中學數學教學模式之我見

阿不拉江•吾買爾

【摘要】教育體質改革的不斷深入給人們帶來了傳統教育理念的轉變，越來越多的教育工作者開始尋找更加適應我國發展需要的教育模式，打破傳統教育模式，實現教育理念與教學手段的創新，提高教學質量，大力推進教育事業的發展.本文從中學數學教學模式的不足入手，探討在新課改的要求下提高中學數學的教學質量的有效方法.

【關鍵詞】中學數學；新課改；教學模式オ

近幾十年來，我國教育體制改革不斷深入，人們愈發意識到傳統教育模式的弊端，愈發覺得以往“填鴨式”的教學模式早已無法滿足現代教育的需求，它一方面損害了學生的學習積極性和主動性，一方面阻礙了學生的創新思維發展，不利于學生的發展.單就應用性比較強的中學數學而論，由于學生基礎不一，個性不同，甚至會有人感到束手無策缺乏信心，因此，一種行之有效的教學模式就亟待出爐，以便更好地適應新課改的要求，滿足學生和社會發展的需要.新課改主張學生在學習中發展個性，獲得數學思維能力，培養學生使用數學解決生活中的問題的能力和意識，等等，這也就要求教師改變教學模式，提高教學質量，以達到新課改所追求的目的.

首先，我們需要對目前的中學數學教學模式的不足之處作一個大致上的了解.主要集中在以下兩個方面：

1.忽視學生的心理問題

以往的教師都只注重學生有沒有認真聽講，有沒有認真完成作業，有沒有在考試中取得好成績，卻往往忽視了學生的心理問題.殊不知這會影響到學生的學習，尤其是還在成長階段的初中生.這個年齡段是人生成長的關鍵期，受到來自家庭、學校和社會的三重影響，加之心智尚不成熟，自我意識強烈，因此表現在數學學習過程中就是情緒化、不專心、不積極，等等.

2.學生積極性不高

在應試教育的體制下，學生受累于繁重的課業和各種競賽以及指標的達成，漸漸對數學學習喪失了興趣，使得學習數學成為了硬性任務，本該活潑有趣的數學課也逐漸喪失了吸引力.學生的積極性和主動性大大降低，嚴重影響了教學質量.

這樣一來，教師作為課堂主導者的任務也就比較明晰了，即如何激起學生的興趣，以及如何使學生的智力發展和人格發展并重，這是每個優秀的教師都無法回避的問題.

第一，不打無準備之仗.這是上好一堂課的基礎.教師首先就要精通課本上的知識，這就如同儲備糧草彈藥一般，做好充足的準備，這樣就能行之有效地引導學生掌握所需學習的知識，應對課堂上學生提出的疑惑并給予正確的回答，并帶動學生深入探討研究、開拓思路.往往一道題目可以從不同角度來解答，這時教師的知識儲備就顯得尤為重要.

案例 已知函數f(x)=ax2+2ax+4（a>0），若m”或“=”┝接）

分析 解法一：作差法

∵f(m)-f(n)=a(a+1)(m-n)<0，

∴f(m)

解法二：利用對稱軸

函數f(x)的對稱軸為直線x=-1，因為m+n=a-1，所以m+n[]2=a-1[]2≥1[]2，可知橫坐標為m的點離對稱軸更近，從圖像上觀察得f(m)

小結 兩種方法一個是從數上解，一個是從形上解，要求授課教師頭腦中要有數形結合的概念，有知識拓展的準備，引出變式：已知函數f(x)=ax2+2ax+4（0”或“=”┝接）

第二，課堂氛圍的營造.一個良好融洽的課堂氛圍對促進學習效率和質量起到不可忽視的作用，它能拉近教師與學生之間的距離.數學教學不僅僅是一個知識授受過程，也是一個情感互動過程.從心理學角度上來說，情感有增力功能和減力功能.具有增力功能的情感包括：平和的心態、高漲的熱情、堅定的決心，等等，它對人們的活動，當然包括學習，具有積極影響.反之，具有減力功能的情感，如煩躁不安、冷淡、悲傷，等等就不利于學習.由此可見，引導、調整和維持學生積極向上的情感也是教師的責任之一，這就需要教師營造一種輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍.比如，教師可以進行換位思考，尊重學生，畢竟學生是來學習的，一定會有不懂的地方，這時就不能因為自己覺得簡單而瞧不起學生，而應當給予適當的鼓勵和指導；教師語言可以生動幽默，給人以親切的感覺，緩解學生的緊張情緒；可以利用各種資源在時間允許情況下穿插一些關于數學的歷史、笑話、謎語……不一而足.除此之外，盡可能多地讓學生發言或互相討論，仔細聆聽學生的各種想法，對正確的想法要加以褒揚，對錯誤的想法加以分析鼓勵和指引，充分發揮數學課堂學習的民主性.

第三，因材施教.世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人更是如此.每個人都存在一定的差異，包括智力的和性格，教師就必須充分了解各名學生的長處短處，分清不同的層次，制訂針對性的教學方式，進行有差別的教學，以適應不同學生各自的發展狀況.比如，教師在詳細了解班級各名同學的數學學習情況之后，對于優秀的學生可以讓他們超前學習，而對相對落后的學生則指導他們鞏固已學知識，增強他們學習數學的興趣和信心.

第四，創設數學問題情景.要提起學生的興趣，教師就該善于利用身邊的事例來引入數學知識，激發學生的興趣，培養學生的探究能力.按照建構主義理論的觀點，“學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程”，它強調學生在學習過程中的主動性、社會性和情景性，強調學生在面對具體情景時對自我意義的建構.因此，數學課堂中的情景創設也是尤為重要的.在創設情景時要注意六個原則，即科學性、富有啟發性、趣味性、實踐性、開放性和適度性.比如在學習“正比例”時，教師首先向學生提出問題：誰有辦法測量教學樓外面那棵樹的高度？頓時學生都產生了好奇心，在良好的課堂氛圍下熱烈地討論著.有人主張在樹頂垂下一根繩子，也有人主張砍倒樹木，學生們輕松地辯論著，最終卻束手無策，等待教師的解答.在講解一番后，學生恍然大悟，印象深刻，預期的教學目的也達到了.

總而言之，要想上好數學課，讓學生學到有用的數學知識，教師就必須加強自身的素養，在精通所需傳授的知識的基礎上，還要懂得如何與學生相處、互動，如何讓學生能夠在一個優良的環境中學習，并懂得通過各種教學手段營造輕松自由的學習氛圍，這樣才能讓數學教學更加適應當代教育體質改革的需要以及學生全面發展的要求.オ

【參考文獻】オ

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