淺談對中職數學教學的體會

張梅欣

職業學校的生源類型較復雜，包括初中畢業生、普高畢業生，還有初中和普高肄業的學生，等等，在這些學生當中普遍存在著對數學學習厭學、畏難等現象，如何解決這些實際問題？本人總結了十年來在數學教學中的教學經驗，主要有以下幾點：

一、備課首先備學生

職業學校的學生數學水平良莠不齊，有些學生初中沒畢業，數學一直是他們的老大難問題，有的甚至在初中數學考試從未及格過，有的數學成績還是個位數，而另外一些數學基礎稍好點的學生又存在著“吃不飽”的現象，針對這些實際問題，備課之前首先要備學生.如講解“同角三角函數的基本關系式”這節課，首先寫出三組18個公式，然后一一對它們進行推導，推導完畢后講解例題，這節課的例題主要是研究關于知道某角的某一個三角函數值，求這個角的其他三角函數值的問題.給學生講解知道角所在的象限這種稍簡單一些的類型即可，而對數學基礎較好的同學就可以給他們再講解不知道角所在的象限，須要分兩種情況來討論的這種類型的題，這樣做既能讓差生跟得上又能使好學生“吃得飽”.備課首先備學生，只有對學生的學習水平了如指掌，才能上好每一節課.

二、在課堂上充分調動學生學習數學的積極性與主動性

1.溫故而知新

古人云“溫故而知新”，在每節上新課之前，都要先復習與這節課相關的以前學過的知識，這樣做學生不僅復習了舊知識，而且在舊知識的基礎上更容易掌握新的內容.比如在給學生講解絕對值不等式這節課時，因為在推導絕對值不等式的解法時會用到一元二次不等式的解法，所以先引導學生復習一元二次不等式的解法，再講解新課，這樣學生接受起來會更加得心應手.

2.將數學知識與現實生活聯系起來

有人說數學就是用來算賬的，實則不然，中職數學與現實生活息息相關，在講課時將數學知識與日常生活緊密聯系起來，可以調動起學生主動學習數學的興趣.其中一個最明顯的例子就是在給學生講授函數的表示方法中的列表法時，書本上出現了居民用電情況的列表，給學生講述此表，使深奧難懂的內容一下子變得貼合實際、輕松有趣起來，學生們更容易接受和理解列表法了.再比如角的概念的推廣，知道角的旋轉方向有兩種，一種是逆時針方向旋轉，另一種是順時針方向旋轉，給學生演示什么是順時針方向旋轉，什么是逆時針方向旋轉時，學生立刻就可以聯想到與鐘表的旋轉方向一致的旋轉就是順時針旋轉，與鐘表的旋轉方向相反的就是逆時針旋轉.像這樣的例子在數學課本上可以說是屢見不鮮，將數學知識與生活實際聯系起來傳授給學生，學生更容易接受，學習起來也更主動.

3.利用信息技術，完善課堂數學教學的各個環節

以計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，近幾年來不斷應用到數學教學中來，使中職數學教學變得更加重點突出，難易分明.課件的應用將抽象的內容變得具體，并能化難為易.例如，在學習正弦函數圖像畫法時數學課件就貫穿整個畫圖過程的始終，先用鼠標點擊按鈕，會發出“嘟”的一聲，單位圓自動平均分成12等份，接著再點擊，再嘟一聲，正弦線自動從左邊單位圓平移到右邊直角坐標系中，最后再次點擊，響聲過后，各個頂點被一條光滑的曲線連接起來，一條紅色的正弦曲線就會出現在屏幕中央.這種用課件的畫圖方法取代了在黑板上的畫圖，讓學生耳目一新，學生對這種作圖方法會更加記憶深刻，接受起來也更容易.利用多媒體信息技術，將枯燥乏味的書本知識變得圖文并茂、聲像具備，從而簡化了老師的教，娛樂了學生的學，激發了學生學習數學的興趣.

三、課后作業的批改及錯題的講解

常言道“課堂是老師的陣地”，在課堂上老師沖鋒陷陣與學生互動，課后作業的批改和學生易錯題的講解也顯得尤為重要.主要做法是利用下午自習課的時間集中對學生每周的易錯題進行詳細的講解，學生在作業中容易出錯卻又不善于發現自己犯的錯，針對這種情況，要啟發學生主動發現隱藏的錯誤，分析錯誤的根源，找出解決問題的途徑，并對學生容易出錯的題反復講解，對每種類型的錯題舉一反三，加強訓練，讓學生加深記憶，以避免在以后的考試中犯類似的錯誤.在作業批改方面除了常規的批改，重點在于糾錯，無論是每天的作業還是練習冊都做到全批全改，并及時糾正其中的錯誤.

四、加強與學生的情感交流

對于數學學習有困難的學生，決不能采取簡單、粗暴的做法，更不能用帶有侮辱性的語言指責學生，這樣的做法只會傷害學生的自尊與自信，挫傷學生的學習積極性，對老師更是敬而遠之.相反，要創造機會接近差生、親近差生，才能了解他們內心深處的想法.要無私地給予他們關愛與溫暖，消除對數學老師的懼怕心理，讓他們感到老師是他們可以信賴的大朋友，可以把自己學習中的困難、障礙毫無顧忌地講給老師，這樣才能采取相應的措施.授課時，給他們以熱情、關注的目光，哪怕一個簡單問題的正確回答，一道小題的正確計算，都及時給予表揚鼓勵，讓學生感到我能行，即使回答不正確，出現錯誤，也要耐心幫助他們分析、指出不足，鼓勵學生找出正確答案.還可以在教學中適當講解數學家的成長故事和數學趣味知識，讓學生不再對數學學習心存恐懼，慢慢對數學學習產生濃厚興趣，這樣持之以恒，定會取得令人滿意的教學效果.