如何更好地推進校企深度合作

田春雷 楊萌

［摘要］校企深度合作是彰顯高職教育特色、培養(yǎng)高素質應用型人才的根本途徑,要求校企雙方全方位地進行深入合作。但調查顯示,一些高職院校在開展校企合作的過程中存在著亟待解決的問題,影響了校企合作質量和目標的實現(xiàn)。本文對如何能更好地推進雙方深度合作提出幾點看法,以期使校企雙方建立長效合作機制,達到互利多贏的目的。

［關鍵詞］高職院校；深度；校企合作

［中圖分類號］F274［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0037-02

校企深度合作的意義

在當今社會經濟發(fā)展的大環(huán)境下,校企深度合作成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質量的重要指標,是高職教育發(fā)展的必然趨勢,也是企業(yè)獲取新的發(fā)展機遇和參與社會激烈競爭的主要選擇。進一步推進校企深度合作育人機制,既彰顯了高職人才培養(yǎng)特點,也是區(qū)域社會經濟發(fā)展的迫切需要,意義重大：

第一,推動職業(yè)教育發(fā)展。工作崗位存在于用人單位,職業(yè)教育不能閉門造車,因此高職院校通過積極與用人單位進行深度合作,有效對接,來確保職業(yè)教育的專業(yè)定位能夠充分滿足行業(yè)需求。但教育自身穩(wěn)定性和長期性的特點,使學校教育在一定程度上會與社會、企業(yè)、崗位需求脫節(jié)。因而,以校企深度合作為紐帶,注重高素質應用型人才的培養(yǎng),使培養(yǎng)出的學生符合企業(yè)、行業(yè)、社會的需求,有力推動高職院校今后的長足發(fā)展。

第二,是教育本質的回歸。校企深度合作模式倡導的“產教合作、工學結合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質的必然要求,也是教育與生產勞動相結合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn),實現(xiàn)了職業(yè)教育的本質回歸。

第三,體現(xiàn)高職辦學方針。“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”辦學方針指出,要求職業(yè)教育必須把就業(yè)放在極其重要的位置,實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)的對接,而校企深度合作正是貫徹這一辦學方針的最有效途徑。

第四,彰顯校企規(guī)模效應。只有校企深度合作,才能產生真正意義上的規(guī)模效應,校企合作往往是學校的一個專業(yè)面對一批合作企業(yè),培養(yǎng)的是一批技能人才,解決的也不是一個企業(yè),而是一批企業(yè)技能人才緊缺的現(xiàn)狀。具有明顯的規(guī)模效應。

第五,人才培養(yǎng)速度加快。校企深度合作,是走上高素質應用型人才培養(yǎng)快車道的捷徑。校企合作培養(yǎng)制度,不僅能夠解決技能人才培養(yǎng)的規(guī)模問題,還能解決速度問題。與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同,校企合作培養(yǎng)制度下的職業(yè)院校都擁有校內實訓條件,使學生在校內實訓的基礎上,再到企業(yè)頂崗實習。使用這種培養(yǎng)方法,與傳統(tǒng)的師帶徒和企辦校制度相比,效率更高。

第六,確保人才培養(yǎng)質量。校企深度合作,是確保人才培養(yǎng)質量的最佳措施。校企合作培養(yǎng)的人才兼具校內文化知識教學和企業(yè)崗位能力實訓兩個領域、兩種空間、兩種能力教學的教學模式,是理論與實踐零距離結合,也是教育與生產勞動相結合方針的切實體現(xiàn)。

第七,實現(xiàn)一舉多贏目標。隨著雙方深度合作領域的擴大,合作程度的加深,接觸點的增多,相互依賴性也在增強,才能實現(xiàn)一舉多贏的目標。于學生而言,為他們的全面發(fā)展提供最佳平臺,加快了自身發(fā)展速度；于學校而言,為學校人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構建、實訓基地建設、師資培養(yǎng)等方面的教學工作的改革提供良好契機；于企業(yè)而言,為企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才、技術等方面的支持；于社會而言,能夠改善就業(yè)環(huán)境,提高就業(yè)率,實現(xiàn)人才供需的可持續(xù)發(fā)展。

2校企深度合作存在的問題

21雙方認識不足問題

高職教育的目標是為生產、管理、服務一線培養(yǎng)高素質技能型人才；校企深度合作的根本目的是學校、企業(yè)、學生、社會等的“互利多贏”。但從當前一些校企合作模式來看,校企雙方都還認識不足,對校企合作理念的理解流于形式；甚至一部分院校錯誤的認為校企合作完全沒必要；部分企業(yè)片面地認為培養(yǎng)人才是學校的事,企業(yè)只需要提供崗位接受人才,并擇優(yōu)錄取就行了,沒必要做更多投入……以上諸多錯誤認識,使當前校企合作的效果并不理想。

22學校推進力度不夠

近年來,雖然很多高職院校都在大力倡導發(fā)展校企合作項目,但很大一部分高職院校已形成的校企合作僅限于紙上的協(xié)議,只是為了應付各級的評估檢查,突擊簽訂紙上校企合作協(xié)議書。學校領導重視不夠,對校企合作的推進缺乏力度,對“2+1”、“訂單培養(yǎng)”、“雙證制” 等人才培養(yǎng)模式,大部分處于模仿,生搬硬套的狀態(tài),使校企合作成為一個“時髦的概念”,成為某些院校趕“時代潮流”的一個標志,致使校企合作流于形式,深度合作無從談起。

23企業(yè)缺乏合作熱情

校企合作本是互利共贏、多方獲益的舉措。學校將校企合作的結晶——培養(yǎng)的高素質技能型人才,直接輸送給企業(yè),典型的“取之于企用之于企”。但很多追求利益最大化的企業(yè)卻看不到這一點,他們只注重看得見的眼前利益,而忽視人才培養(yǎng)的長遠利益,從而不愿意投入資金、設備與學校進行長期的深度合作,缺乏合作、投入的熱情,使校企合作無法深入開展。

24合作運行過程問題

合作是雙方的,但學校和企業(yè)分屬不同的行業(yè)領域,二者在合作模式、運行機制、管理理念等方面難以做到思想一致、步調統(tǒng)一,存在各管一攤,互不溝通,缺乏交流的弊病,致使合作流于形式,僅限于淺表層次,雙方合作運行失調。而這種合作,與真正意義上的校企深度合作還有很大差距。

25學生實踐存在問題

此類問題均由學生在實習中表現(xiàn)出來。學生普遍存在這樣的想法：上大學就意味著自己是“白骨精”一族——白領、骨干、精英。而校企深度合作的目的就是通過雙方友好合作,給學生的實習、實踐、就業(yè)創(chuàng)造一線工作的機會。而很多學生理解不了,認為大學生是腦力勞動者,到企業(yè)一線實習、干活,他們難以接受,往往錯誤認識工學關系,認為一線實踐耽誤了其正常的學習,是“工”影響了“學”。因而,持不接受態(tài)度。其次是怕苦、怕累思想。頂崗實習要求學生以一線工作人員的標準來要求自己,部分學生由于突然從腦力學習狀態(tài)轉到體力工作狀態(tài),體力上短時間內不能適應,更以各種理由推辭,搪塞,不愿去,不想去,有的抵觸情緒還很強烈。

3推進校企深度合作措施

鑒于校企深度合作中存在的問題,筆者認為應從以下五方面采取有力措施,積極推進校企深度合作。

第一,提高理論認識水平。高職院校要正確貫徹“產學結合”思想,要進一步解放思想,積極探索校企深度合作的模式,摒棄形式主義,將工作做到實處,切實做好校企深度合作工作；以市場需求為導向調整專業(yè)設置、改進教學內容、改革教學方法及考評機制；校企雙方零距離接觸,積極接洽,良好溝通,促使校企合作的深度發(fā)展。

第二,增強學校推進力度。目前“紙上協(xié)議書式的合作形式”使得校企合作陷于有“合”無“作”的現(xiàn)狀,高職院校要積極轉變思想,認識到校企深度合作的重要性及廣闊前景。通過校企合作,學校在為學生全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境的同時也為企業(yè)積蓄了一批高素質人才,既彰顯了高職院校人才理論結合實踐的培養(yǎng)特點,又得到了學生、合作單位高度認可,同時也提高了學校的社會聲望。實現(xiàn)辦高職教育“出口暢,進口旺”的良性循環(huán),使學校在高校競爭大潮中立于不敗之地。

〖JP2第三,建立利益共同體。校企合作雙方不以犧牲對方利益為前提,而是通過深度友好的合作,擴大、倍增雙方的共同利益,這是共同體可持續(xù)發(fā)展、延伸的生命力之所在。首先,學校從企業(yè)獲取資金、設備、實訓場地、一線技術指導教師；給教師提供掛職鍛煉機會,促進“雙師型”教師的培養(yǎng)；獲得為學生提供一線實習崗位等資源。其次,企業(yè)將學校科研成果轉化成經濟效益,實現(xiàn)利潤最大化；獲取師資并委派人員到學校進修,提升員工素質；學生在企業(yè)就業(yè),可降低企業(yè)人力資本。校企合作雙方憑借彼此的品牌效應提高社會美譽度,共建校企利益共同體。

第四,協(xié)調合作運行過程。首先,校企深度合作模式的順暢運行有賴于建立完善的校企合作聯(lián)動管理機構。雙方及時就合作、實習、用人、培訓等方面存在的問題、分歧進行溝通、協(xié)調、解決,將問題消滅在萌芽狀態(tài)；健全校企深度合作管理制度,明確各方的責、權、利,做到有法可依,有法必依；校企共搭信息交流橋,雙方互派相關人員定期走訪、考察、學習、交流,及時反饋信息,擴大雙方的合作范圍與影響力度。其次,完善校企合作平臺。一是完善企業(yè)幫扶平臺,學校努力幫助合作企業(yè)開展多種形式的職業(yè)教育與培訓,派遣教師授課,并積極提供教學場所；二是完善專業(yè)建設平臺,建立好專業(yè)建設的專家指導隊伍、建設實踐教學指導教師隊伍；三是完善合作紐帶平臺,以行業(yè)、企業(yè)作為切入口,建設好校企合作聯(lián)盟。本著互利互惠、共同發(fā)展的長效雙贏機制,拓寬合作領域,建設特色突出、效果明顯的校企深度融合模式。

第五,加強學生教育工作。為了使校企深度合作、頂崗實習能夠順利實施,要有針對性地對學生進行世界觀、價值觀、就業(yè)觀的教育；幫助學生正確理解“工”與 “學”二者相輔相成、相得益彰、相互促進的關系；引導學生正確認識“在校上學”與“企業(yè)頂崗”之間理論結合實踐的關系；幫助學生合理定位,調整心態(tài)；引進企業(yè)的先進經營理念,有效降低學生頂崗實習時的陌生感。學校應該從思想、理論、技能、綜合素質培養(yǎng)等方面做好充足的準備,增強學生的認同感,為校企深度合作、頂崗實習的順利開展打好基礎。

校企深度合作是彰顯高職教育特色、培養(yǎng)高素質應用型人才的根本途徑,要求雙方全方位地進行深入合作,積極參與到校企合作的探索、研究和實踐中來,采取切實可行的措施,共同推動我國高職教育校企深度合作的長足發(fā)展,實現(xiàn)合作共贏的目標,開創(chuàng)高職教育的新局面。

參考文獻:

［1］康興娜,李勤道關于工學結合、校企合作、高職教育的幾點認識［J］.中國成人教育,2009(1)：63

［2］雷久相高職校企合作的創(chuàng)新視角［J］.職業(yè)教育研究,2007(4)：71