基于創新能力培養的高職現代工程圖學的“教學做一體化”教學新模式

單瀾

浙江同濟科技職業學院 浙江·杭州 311231）

摘 要 文章分析了目前現代工程制圖學教學中存在的問題，在此基礎上進行現代工程制圖的知識體系和能力體系的研究，進行教學做一體化的情境設計，構建多元化的實踐平臺，從而提高學生綜合能力和綜合素質。

關鍵詞 現代工程圖學 教學做一體化 情境設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Teaching-Learning-Doing New Teaching Model of Vocational Modern Engineering Drawing Based on Improving Vocational Students' Innovative Capacity

SHAN Lan

(Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology, Hangzhou, Zhejiang 311231)

Abstract The article analyzes the problems in the teaching of modern engineering graphics, on this basis, study the knowledge and capacity of modern engineering drawing system, make the scenario design of teaching-learning-doing integration, build the platform of a wide range of practice, thereby enhancing the students' comprehensive ability and overall quality.

Key words modern engineering drawing; teaching-learning-doing; scenario design

0 引言

目前各行各業高級技術工人的大量短缺要求高等職業教育培養出更多數量和更高質量的“藍領”、“灰領”創新人才。現代工程制圖學的能力的掌握對學生創新能力的培養和工程素質的提高具有重要的意義。本文以現代工程圖學例，探索更適合高職學生創新學習的教學模式，進行教學做一體化的情境設計，構建合適的平臺與設定合理的任務，提高學生綜合能力和綜合素質，改革教學手段、教學方法、教學內容使之適應創新人才培養的要求與適應科技迅速發展。

1 目前現代工程制圖學教學中存在的問題

1.1 教學內容

隨著計算機技術的發展很多企業應用三維建模軟件進行設計，三維建模軟件、二維設計軟件的運用與制圖是密切相關的，很多知識與能力體系都是相互交叉的，現在的大部分院校教學中都是把這幾門課獨立開設，少部分把制圖和二維設計軟件合并，但三維建模軟件課程還是獨立開設，這樣做浪費了大量的課時。

1.2 學生特點

目前中國90后的新一代獨生子女學生雖然都具備思維活躍的優勢，但又普遍存在以下不足：（1）長期接受應試教育的教學方式，缺乏自主思考的習慣及能力；（2）遇到困難極易退縮；（3）計算機應用能力較高，但缺乏學習的方向；（4）較之于本科學生整體素質較弱，缺乏學習的主動性，工程意識，空間想象能力較差，在學習過程中缺乏較深入的思考，加之高職院校的不斷擴招以及課時的縮水，教師為完成教學內容，課堂上滿堂灌的現象較普遍，導致現代工程圖學的教學效果普遍不理想。

1.3 教學方法、手段方面

現代工程圖學是門實踐性很強的課程，大量的習題練習是現代工程圖學的一個重要的環節。有些空間想象能力差的學生無法想象出真實的空間三維空間模型，作業難度大，作業抄襲現象很嚴重，厭學現象比較多；另外作業的正確率很低，對于教師來說，批改制圖作業，講解習題都是事倍功半的工作。

2 適合高職學生的現代工程圖學的知識體系和能力體系的研究

隨著計算機技術的發展很多企業應用三維建模軟件進行設計，三維建模軟件、二維設計軟件的運用與制圖是密切相關的，很多知識與能力體系都是相互交叉的，現在的大部分院校教學中都是把這幾門課獨立開設，少部分把制圖和二維設計軟件合并，但三維建模軟件課程還是獨立開設，這樣做浪費了大量的課時。

現代工程圖學課程的首要目的是培養空間想象力以及繪制工程圖樣和識別工程圖樣的能力。空間能力的培養需要學生有極大的興趣。所以教學過程中，盡量引導學生自主思考，自主學習。課程內容分為六大模塊，具體是：（1）實踐與認識；（2）制圖的基礎知識；（3）投影基礎知識；（4）基本體及組合體；（5）專業制圖知識；（6）零件測繪。模塊四結合三維特征造型軟件的特點，介紹一些特征模型。

采用模型、多媒體，二維軟件、三維軟件教學取代傳統的板書，使之更加形象、生動、有效。充分調動學生視覺、聽覺和思維的能動性，逐步培養學生的空間想象能力。通過課堂二維軟件和三維軟件應用的模擬，減少大量二維和三維軟件課時的同時，提高學生的興趣和軟件自學能力。

3 “教學做”一體化課程教學模式的研究

班級授課和CAD社團學習相結合。每個學生根據入學時間和專業設置都分屬于不同的行政班級，授課老師可以在平時的教學過程中根據這種行政班級布置作業和問題，安排學生以班級為單位組織學習討論。當然，老師也可以根據學生專業、年級或學生意愿組建社團或競賽小組就某些問題開展活動，并在課堂上讓社團成員，不同的小組之間進行交流，探索學習經驗，提高自學能力，提升教學效果。

4 提升制圖與設計能力模式的研究

制圖與設計能力的提高僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，為學生創造一個好的課外學習環境，設定一個合理的課外學習目標，建立多元化的立體教育教學體系是提高制圖與設計能力的關鍵。

4.1 項目化教學方法的教學模式的研究

制圖與識圖是相輔相成的，因此制定了一份日常任務工作單，重點解決平時繪圖的校對工作。具體做法是：做練習時，讓學生們保留作圖軌跡（淡細線）；由教師面授5位班級學生當周的繪圖作業；這五位同學（全班學生輪換）再核對班級其他學生的作業，并簽名、填寫工作任務單；全體學生核對答案和批改人員及教師討論；工作任務單的填寫質量和班級成員評價計入平時成績。這樣做即鍛煉提高了學生的制圖和識圖能力，又解決了教師批改作業耗時低效的矛盾。

平時制圖的教學過程中，就讓學生試著測繪，不同的階段制定不同的測繪任務，首先是木模的測繪，主要鍛煉三視圖的表達；到實體零件的測繪，主要鍛煉視圖表達、尺寸標注；最后結合競賽的目標，進行裝配圖的表達及拆畫的任務。

4.2 多元化實踐平臺的構建

制圖是實踐性很強的課程。為學生構建一個良好的平臺，讓他們更早更快更深的投入到制圖的實踐工作中去，是提高技能的良好手段。

大學生有很強的組織能力，引導他們組織CAD社團，開展社團活動，社團以大二年級學生為組織活動的中堅力量，通過一定的選拔，吸收大一年級的新生力量，大三年級學生協助指導、策劃活動。通過社團一個常規性活動內容是自習課指導大一的制圖。通過這個常規活動，一方面有效提高了大一學生學習制圖的效率，另一方面鍛煉了二年級優秀學員的表達能力，增加了大一大二大三學生的凝聚力，為其他平臺的構建創建了良好的基礎。

大學生科技競賽，很多內容都和制圖能力有關，特別是機械設計競賽，每年有規律的組織學生參加，同樣是大二主力、大一協助、大三指導，這樣的機制一旦形成，加上卓有成效的成果，形成了工程設計、工程制造的氛圍，極大的提高了學生的興趣與信心。

高校的挑戰杯課題，教師的科研課題，積極吸收好的學生參與，形成良性循環的機制，不但幫助教師完成科研工作，而且鍛煉了學生的綜合能力。

5 結論

總之，在教學過程中，不斷實施現代工程圖學創新教育與教學改革研究，以學生為主體，激發學生學習興趣，根據教學內容，靈活使用教學方法，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習知識、運用知識，提高實踐能力。

基金項目：浙江省2011年度教育科學規劃課題，項目名稱：基于建構主義理論的高職《現代工程圖學》“教學做一體”模式的研究與實踐，項目編號：SCG357

參考文獻

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