彰顯學校文化 培養良好習慣

佟旌

垂楊柳中心小學在“讓生命陽光般燦爛”辦學理念的引導下，堅持德育為先，加強校內外德育資源一體化的課題研究。學校提出：“尊重——讓每個孩子活得有尊嚴，贊賞——讓每個孩子對自己有信心，引導——讓每個孩子每天有進步”，不斷突出“尊重生命”的教育，進一步推進了“培養好習慣，樹立好人生”的教育進程，并且在原有理論和實踐的基礎上縱深發展了好習慣的培養途徑，豐富了好習慣的培養內涵，使教師對學生良好習慣的培養更扎實、有效。

學校文化的浸染有助于好習慣培養的推進，故而，學校圍繞“五項”文化建設推進了課題的研究和發展，即：校園環境文化建設、教師團隊行為建設、校內外學堂文化建設、開放國際教育交流、獎勵評價機制建設。

校園環境文化建設——好習慣培養的“情場”

金都校區的“健園”突出一個“活”：師生們每天用行動詮釋著“健”的內涵。“行園”突出一個“知”：滴水亭古樸典雅、涌泉咕咕，蘊意“滴水之恩涌泉相報”。六根理念柱，分別為“燦、易、和、健、行、文”，六字主題闡釋了學校理念體系內容。孩子們通過誦讀石柱上的古文字，把“發現自身之美，欣賞他人之美，達到一致的融合之美”銘記在心，努力做到知行統一。“文園”突出一個“學”：學而習，疑思問，廣見聞，善表達。

教師團隊行為建設——好習慣培養的“關鍵”

學校十分注重對教師進行“為人之道”、“為師之道”的做人教育，并提出“三心”、“三不”、“三抓三行”：

“三心”即良心做人，責任心做教師，進取心做教育。凡邁進教師的行列需捧“三心”而行，這是職業的基礎要求，更是教育事業的發展需要。

“三不”即不吝嗇表揚的語言，不收藏欣賞的目光，不計較誠懇的道歉。在學校教育工作中，要求教師充分體現“尊重、合作”的理念，鼓勵教師帶著陽光的心態走近學生，用微笑面對學生；教師與家長的交流注重心與心的溝通，讓主動溝通從“心”開始；學校提倡團結友愛的精神，提倡教師之間相互尊重、相互關心、相互禮讓、相互寬容，“和諧管理、和諧教育”，旨在造就全面、和諧發展的人。

“三抓三行”即抓師風文化建設，讓文明行為伴你我同行；抓教風文化建設，讓民主平等你我同行；抓教師的學風文化建設，與“學”、“問”結伴而行。

校內外學堂文化建設——好習慣培養的“天地”

好習慣培養走進課堂

我校提出課堂教學落實“一本”、“兩點”、“三生”、“四進”、“五關注”：“一本”即立足每個學生的可持續發展，以“尊重差異、育人啟智”為本。“兩點”即以教師專業素養的提升為關鍵點、以學生學習質量的提高為根本點。“三生”即生活的課堂、生動的課堂、生命的課堂。“四進”即好習慣培養進課堂、分層訓練進課堂、有效學習方法進課堂、對學生積極人生觀的引導進課堂。“五關注”即關注學生差異，培養智商，注重情商；關注激發學生學習興趣的持久性，為學生的可持續學習力奠定基礎；關注在學生原有的學習基礎上建構新知，知彼所欲才卓有教意；關注各年級好習慣培養的鏈接點，上下銜接習慣自然；關注學生綜合能力的培養，發展思維提升智慧。

好習慣培養走進家庭

結合“好習慣走進家庭”活動，學校少先隊大隊在各中隊開展了“好習慣走進家庭——伴我成長”的教育活動。除此之外，學校還組建了“陽光家長學校”，每月組織家長參加學校辦學理念的共研和教育教學開放活動，如針對一年級學生家長進行“如何幫助孩子走好上學第一步”的講座，針對全校學生家長進行“如何保護牙齒”的健康教育講座；請家長走進課堂——開展“尊重贊賞、育人啟智”教學開放活動；結合學校教育主題開展“時代德育教育”研討活動；請家長參加學校少代會、關愛殘疾人活動、親子運動會、藝術節、科技節、環保節……通過形式多樣的活動，進一步指導家長攜手學校做好學生好習慣、好人生的教育，讓家長了解、理解、支持學校工作，與學校共謀教育發展大計。

好習慣培養走進社會

學校非常重視學生的校外實踐體驗，每年都會組織學生參與各種社會實踐活動。例如，學校聯合中學生、大學生、部隊官兵，共同在中國人民抗日紀念館開展了“黨團隊旗飄起來——永遠跟黨向前走”主題教育活動。活動中,隊員們共同追憶了革命先烈的豐功偉績及為國獻身的先進事跡，掀起了學習黨史、熱愛祖國、熱愛中國共產黨的新高潮。另外，學校還組織學生參加了電影制片廠制作的《小健的合唱團》少兒電影的拍攝活動。

開放國際文化交流——好習慣培養的重要“平臺”

開放校園對外教育交流。近年來，學校舉辦了各種對外交流活動，如與新加坡立華小學70名師生進行的國文教學和社團交流活動；與臺灣學校130人進行的課堂教學及藝術特色互學共演活動；與馬來西亞敦伊斯邁醫生花園學校的60名師生開展的藝術科技交流活動……每次活動前我們都會讓學生提前搜集資料（培養孩子收集信息的能力和習慣），了解來訪友人國家的概況及當地的風俗習慣（培養孩子們的尊重意識和責任，進而也培養了學生自主學習的好習慣與能力）。外國朋友到校后，我們又請學生作小導游帶領他們參觀校園，宣講學校的教育理念；與外國學生同桌共學、結交朋友，既鍛煉了學生的口語表達能力，也培養了他們良好的人際交往能力；送走外國友人后，我們還會請孩子們把活動的收獲說給他人聽，并以《隊報》、《心得》的形式表達自己的感受。跨國界的教育教學交流使師生不僅感受到異國的文化，增長了見識、培養了好習慣，并在實踐中發展了個性、展示了才能；促使學生在玩中“樂”、在樂中“學”、在學中長“智”、在智中升“情”，學校由此也開啟了通往國際教育交流之門。

西班牙語課程的開設。2011年9月，在北京國際教育交流中心的大力支持下，學校開設了西班牙語課程，成為北京市唯一一所小學階段開設“第二語種”的試點校。

評價機制建設——好習慣培養的長效“落實”

評選陽光少年。學校開展了“陽光男孩”、“陽光女孩”的常規評比活動，每個月只要在“三個好習慣”指定養成項目中表現出色，或是與自己之前表現相比有較大進步的學生均可以當選“陽光男孩（女孩）“，同時會得到一張獎票。學期末，學校將舉行一次“我是陽光少年” 的超市換購獎品活動，陽光超市中服務的導購員、安全疏導員、管理員均由學生承擔，以此培養學生的服務意識和友好溝通的能力。

評選感動中心好少年。學校注重培養學生的全面素質和個性發展，鼓勵學生學有所長，因此，在德、智、體、美、科等方面表現突出的學生中評選出感動中心的好少年，將感動的事跡上傳至學校網站，并登載在《柳絮花語》學生刊物中，通過學校廣播等形式進行宣傳。

建立獎學制度。學校對表現優秀的學生實行獎學制度。獎學金的來源：組織學生進行“環保節能——愛地球、愛家園”的撿拾廢棄物品回收活動，將賣廢品得到的資金作為獎學金來源。資金的使用：用于獲得獎勵的學生外出學習考察。資金的管理：全部資金由學生會統一管理，每一筆支出均需他們討論通過。

通過校內外德育資源一體化的課題研究，學校更加堅持了“教育以師生共同發展為本”的信念，為人的持續性發展奠定了健康、扎實、全面的基礎。學校領導與教師視教育大業為己任，尊重學生豐富的內心情感，以“清清白白做事，踏踏實實做人”為座右銘，努力創造寬松和諧的氛圍，用共同的智慧打造垂楊柳中心小學的新形象，使學校成為學生的花園、學園、家園、樂園，把孩子們培養成為具有健康身心、友好交往、自主學習好習慣的合格人才，讓學生感受到成長的幸福與快樂。

□編輯吳君