分層發展，逐級提升

秦慶華

教師的專業發展是學校工作的一項重要課題，由于教師的能力、年齡結構等差異，同步發展式的集中培訓有時不能滿足不同教師的發展需求，不能充分挖掘不同層次教師的潛能。基于此，在我市教育局的策劃與號召下，我校開展了“三課一研”活動，使教師分層發展，專業能力逐級提升，效果很好。

所謂“三課一研”評比活動，即指達標課、優質課、全天候優秀公開課教師評選和校本教研先進校評比。具體活動程序是這樣的：達標課是教師課堂專業發展的第一個階梯，每位老師在校領導的指點下，先自行修煉，每年9月份為驗收期。老師們認為自己可以達標了，就可自愿報名，精心準備一節課，由校領導組成的評審小組逐個驗收。

課堂驗收結果達標的老師，由學校按比例擇優推薦參加市里的優質課教師評選。優質課教師的評選相比達標課難度有所提升，由進修學校教研員組成的評審小組前一天下班前通知講課教師，告之講課地點和講課內容。講課地點一般不在本校，講課內容由評審小組規定。這是課堂專業修煉的第二個階梯。

被評選為優質課教師的，可參加全天候優秀公開課教師的比拼，即教師專業修煉的第三個階梯。這一階梯的難度又有提升，驗收內容也是綜合性的。由市教育局、進修學校、教科所的相關領導擔任評委。全天候優秀公開課教師評選內容有5項：即學科專業知識和教改理論書面測試、當場抽簽課堂教學展示、兩年內教學榮譽、兩年內教研成果、所教學生當年成績。這5項評比成績匯總后排序，然后按比例確定全天候優秀公開課教師人選。

關于“一研”，也有其重要的意義，教師的校本教研榮譽、成果在評選全天候優秀公開課教師的過程中，也是一項評分標準。因此，教師們在課堂教學專業修煉的過程中，個個潛心研究，努力取得進展，獲取成果。

為了關注不同層次水平的教師，“三課一研”活動計劃每三年為一個周期，即在第一年被評為全天候優秀公開課的教師，在后來的兩年就不必參加此項活動：一是為了把機會留給其他教師，二是鼓勵這些教師靜下心來潛心于更深層次的研究。同時，在第三年的“三課一研”總結提升階段，市教育局將組織三年來的所有全天候優秀公開課教師參加“十佳教壇名師”“科研型教師”的評選。通過理論測試、面試答辯和教研、業績考核，按總成績評出10名“教壇名師”、20名“科研型教師”，使優秀教師不止步。