信息技術(shù)與課程整合初探

宋男男

信息技術(shù)飛速發(fā)展，以不可思議的速度迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域，影響著人們的生活、思維，也對傳統(tǒng)教育體制帶來了巨大的沖擊。這就要求我們把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢——即實施課程整合。

首先談?wù)勎覀冊谡戏矫娲嬖诘囊恍┱`區(qū)：

1. 整合還有必要開信息技術(shù)課嗎？

有人認(rèn)為信息技術(shù)課已被整合到其他學(xué)科中，信息技術(shù)將沒有必要作為一門課程存在了。其實就目前現(xiàn)階段來看，是不切合實際的。首先，我國信息技術(shù)正處在發(fā)展階段，試想，學(xué)生不懂基本的基礎(chǔ)知識，不會簡單的實踐操作，如何運用它？既然我們認(rèn)為計算機是一種工具，那么，我們必須掌握運用這種工具的方法。其次，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容越來越不具有單一學(xué)科性，而是越來越多地具有綜合實踐和研究型課程的特點。這在我校開展的研究性活動課中體現(xiàn)得較為充分。學(xué)生通過實地考察、網(wǎng)上查詢等多種形式，既鞏固了生物知識，又增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

2. 在教學(xué)觀念認(rèn)識上，人們往往把中小學(xué)計算機教育與計算機職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來，把計算機作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的，結(jié)果使中小學(xué)的信息技術(shù)課（計算機課）成了打字課、程序設(shè)計課或Internet培訓(xùn)課等

現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，我們要改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系、脫離時代和社會發(fā)展?fàn)顩r的課程體系，探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為載體、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程模式。

3. “應(yīng)用信息技術(shù)來解決教學(xué)中的問題”這種觀點目前得到部分教師認(rèn)可且被采用，它導(dǎo)致一些教師通過一個課件或放一段錄像就完成了教學(xué)重難點過程的講解，忽略了師生的雙邊活動

其實，信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，它可以使課堂更形象、生動。我們要把它作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生掌握這種工具自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)該根據(jù)各學(xué)科的具體實際來進(jìn)行，即要根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)策略，找到整合的切入點，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開。可以遵循以下幾方面的策略：

（1）知識點切入策略。信息技術(shù)與課程整合，是以學(xué)科的知識點為切入點來進(jìn)行的，在各門學(xué)科教學(xué)過程中，信息技術(shù)可切入的知識點甚多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效地開展課程整合。

（2）多種感官參與學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程整合，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗操作，聯(lián)想、邊幫、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。多種感官參與學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的感知效果，并使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（3）思維訓(xùn)練核心策略。思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心，信息技術(shù)與課程整合，激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，有助于教師加強對學(xué)生思維的一般品質(zhì)的訓(xùn)練，還有助于對學(xué)生思維的創(chuàng)造性、求異性、逆向性等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（4）情感驅(qū)動策略。在各學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生的情感和非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的保障作用。在學(xué)科教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程整合，充分利用多媒體教學(xué)軟件提供的情感驅(qū)動功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、競爭力等。

（5）情境激勵策略。情境激勵策略，就是通過信息技術(shù)與課程整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境積極迅速地設(shè)想出解決的各種可能性。同時，通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生動機，使學(xué)生積極主動參與新知識的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

（6）合作探究策略。在科技高度發(fā)展的今天，合作已成為人們相互作用的基本形式之一，成為人類賴以生存和發(fā)展的重要動力。在學(xué)科教學(xué)中，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識的應(yīng)用能力。

（7）寓教于樂策略。在學(xué)科教學(xué)中，利用計算機教學(xué)游戲軟件，把科學(xué)性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，由此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、決策能力等。

當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合，尚處于初步發(fā)展階段，在理論和實踐層面還不完善。它沒有一種固定的模式，它倡導(dǎo)的應(yīng)該是一種觀念。但我們相信，只要教師們勇于實踐、大膽探索，一定會采擷信息技術(shù)與課程整合的豐碩果實！

（灤縣馮莊學(xué)區(qū)王官營小學(xué)）