地理教學中如何利用多媒體培養學生的創新能力

梁承新

摘 要：文章從激發興趣，培養學生創新原動力；優化過程，培養學生創新持續力；強化直觀，培養學生創新思維力三個方面探討了在地理教學中如何利用多媒體培養學生的創新能力。

關鍵詞：地理教學；多媒體；創新

隨著現代信息技術的不斷發展，素質教育的大力推行，計算機多媒體技術應用越來越廣泛。作為一種融音樂、色彩、動畫等多種功能于一體的先進教學手段，如何在教學中充分發揮其輔助教學功能，使學生在課堂上收到最好的效果，切實減輕學生課業負擔，培養學生的創新能力呢？

一、激發興趣，培養學生創新原動力

興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。興趣是激發學生學習積極性和主動性的原動力，也是激發學生創造力的必要條件。因此，在現代信息技術條件下，教師應充分運用計算機多媒體技術，創設具體、生動的視聽場景，營造輕松、自由的氛圍，激起學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習氣氛中對學習產生積極的樂學體驗，從而更好地發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力。

如在《地形的變化》的教學中，由于學生沒有親身經歷或親眼看到地形在短時間的變化情況，為了形象地講清這一自然現象，我在新課開始時就引入一段動畫資料《山崩》，在短時間內生動活潑地呈現出高山崩塌、地形變化這一場景。這樣，通過動畫將課本知識展現在學生面前，并且通過音像同步，使學生如臨其境，充分調動了學生視覺、聽覺等感官的作用，學生的學習變得輕松主動，一改過去課堂上那種沉悶說教的氣氛，從而調動了學生在大腦皮層的興奮中心，提供了想象與思維的前提。緊接著，我因勢利導，適時提問，學生思維積極、活躍。然后，通過對內外力作用對地表形態影響的理論講解后，我結合當地實際，用計算機多媒體播出神奇的張家界自然風景圖片，增強學生對當地地表形態的認識，并要求學生應用所學的知識分析其成因。頓時，學生們爭先恐后，紛紛舉手發表自己的見解，課堂氣氛異常活躍。最后，我針對學生回答進行歸納總結，并用計算機多媒體動畫模擬張家界風光形成過程：先是內力作用，使這里由海洋變為陸地，并進一步隆起抬升，成為武陵山脈的一部分；后是外力作用，由流水切割，導致巖崖崩解，形成今天的石英砂巖峰林地貌（即張家界地貌）。

二、優化過程，培養學生創新持續力

思維是智力發展的核心，地理思維能力既依賴于地理知識的認識能力和空間想象能力，同時又賦予地理知識認識上的深刻性和創造性。因此在現代信息技術條件下，運用計算機多媒體，通過形象的電腦演示、過程優化，能化靜為動、化隱為顯，使學生產生積極的情感體驗，調動學生多種感官同時參與學習過程，既有利于創設愉快的學習氛圍，又能讓學生產生高質量的思維活動，還能有效地引導學生主動思考，啟迪學生的思維，培養空間想象能力，并激發他們的科學探索精神和創新精神。

如在《褶皺的形成》的教學中，由于學生在實際生活中，平時沒有留意褶皺這一地質構造現象，對學生來說，既抽象又“遙遠”，因此，這一問題就成了這節課的教學難點。為了突破這一難點，根據學生的心理實際，我采取了以下四個步驟：（1）運用計算機多媒體設計了動畫：首先展示在沒有任何力的作用下巖層的產狀，讓學生明確其水平分布狀態；其次，展示在擠壓力的作用下巖層發生彎曲變形，從而形成褶皺。（2）為了加深學生對褶皺的理解，接著讓學生用課本內頁模擬褶皺的形成。（3）用計算機多媒體展示自然界中褶皺的形態，增強學生的感性認識。（4）要求學生在回家的路上注意觀察褶皺這一地質構造形態。結果學生返校后，有很多學生說在公路旁、溪溝邊發現了這一地質構造，并且寫下了觀察日記。可見，多媒體給學生提供了思維和想象的空間，不僅能使學生在課堂和實際生活中去不斷探索、發現，同時也為學生的創新能力的培養注入了持續的動力。

三、強化直觀，培養學生創新思維力

知識經濟時代的到來，要求我們的學生不再僅僅需要具備邏輯思維能力、 語言表述能力、動手操作能力，也不再僅僅需要具備科學知識能力、社會評價能力、生活審美能力，更應該具備獨特的創新精神和創新能力。因此在現代信息技術條件下，運用計算機多媒體的生動性、形象性和直觀性的優勢，可極大地改變原課堂教學過程中的信息傳遞方式的單一模式（即老師講學生聽，一只粉筆一節課，一張地圖一星期的模式），使教學形式更加生動、活潑，教學內容更加具體、形象，從而與學生的認知心理更加協調，學生的學習思維更加活躍，實現學用結合，增強學生創新意識和創新能力。

如在《大氣的運動》的教學中，由于大氣的無色透明，很難直接觀察到大氣運動，于是我用計算機多媒體動畫，模擬、演示熱力環流的形成過程，學生看得真切，弄得明白，并對原理過程有深入的理解。然后，我要求學生解釋城市熱島環流的形成，并以我縣為例分析熱島環流的存在對周邊環境有什么影響？怎樣解決？結果學生發言積極，紛紛發表自己的見解，激起了課堂教學的新高潮。這樣不僅可以深入理解課本原理，而且又能理論聯系實際，解決當地的實際問題，做到了學用結合，提高了學生解決實際問題的能力，培養了學生的創造性思維。

又如在《影響工業布局的主要因素》的教學中，我先提出這樣一個問題：假如你是我縣主管工業的副縣長，現在要在縣內、郊區建一個水泥廠、一個食品廠、一個紡織廠、一個化工廠，該如何選址，如何布局？請陳述理由。學生激情大發，議論紛紛。緊接著，我運用計算機多媒體展示出本縣規劃圖，要求學生回答上述問題。這時，學生只要用鼠標拖動該廠的圖符到合適的位置，如選址正確，電腦語音會提示：“很好！市民感謝您！”若選址錯誤，電腦語音會說：“縣長同志，請加緊學習！”這樣，學生受到鼓勵，就增強了學習的自信心。

總之，計算機多媒體技術的運用，能更好地達到教學目的，能更充分地發揮教師的主導作用，更能體現學生的主體地位和培養學生的創造力和思維能力。作為教師，應該站在時代的前列，利用現代化的教學手段，充分挖掘學生潛在的思維能力，調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，培養學生的創新能力，使其成為高素質的人才。