利用音樂開發(fā)嬰幼兒智力之我見

廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系 傅丹靈

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利用音樂開發(fā)嬰幼兒智力之我見

廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系 傅丹靈

對嬰幼兒智力進行有效開發(fā)，對他們以后智商的提高、智力的形成和健康成長具有重要意義。該文根據(jù)嬰幼兒智力發(fā)展的特點，提出用音樂來開發(fā)孩子們的智力，對望子成龍的家長有一定的借鑒意義。

音樂 智力開發(fā) 幼兒教育

法國大文豪雨果有一至理名言：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符”。音樂，是世界上唯一跨越語種的人類共通的語言。除了其本身在藝術(shù)上的價值之外，音樂還有許多神奇的功效，包括開發(fā)學(xué)齡前幼兒的智力。近年來，利用音樂對學(xué)齡前幼兒早期的智力開發(fā)越來越被人們重視。

科學(xué)實驗和實踐經(jīng)驗都證明：音樂能調(diào)節(jié)人的大腦功能，可以有效提高學(xué)齡前幼兒的思維能力和想象能力。柔和優(yōu)美的音樂可以調(diào)節(jié)人體內(nèi)的生物節(jié)律，特別是能引起幼兒循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的諧和律動，從而幫助孩子增強和恢復(fù)記憶力，促進大腦發(fā)育和智力的提高，同時還可陶冶其美好心靈，培養(yǎng)高尚情操。所以，對于嬰幼兒的健康發(fā)展，人們已經(jīng)從“三浴”——日光浴、水浴和空氣浴，發(fā)展成“四浴”，即增加一個“音樂浴”。專家認(rèn)為，經(jīng)常進行音樂熏陶的嬰幼兒有以下特點：提早說話，臉蛋秀麗可愛，眼神聰慧明亮，左右腦綜合發(fā)展，長大以后IQ(智商)高、EQ(情商)好、CQ(創(chuàng)造性)強[1]。音樂可以通過聽覺器官傳入大腦，通過刺激人體分泌有益于健康的激素激活孩子大腦，促進大腦發(fā)育，從而激發(fā)各種智慧潛能，提高孩子的智商甚至情商，并促進兒童身心健康。孩子從一出生就接受音樂熏陶，開發(fā)音樂智能對學(xué)齡前幼兒來說意義重大。

1 音樂對學(xué)齡前幼兒智力發(fā)展的作用

人的智力潛能非常大，即使智商高的人如果智力沒有很好地開發(fā)、受到良好的教育，也會變得知識貧乏，創(chuàng)造力萎縮，成為平庸之人，智力平常的人經(jīng)過努力學(xué)習(xí)也能成為知識淵博的杰出人才。所以，開發(fā)大腦，成為一個人成才的關(guān)鍵。而要開發(fā)大腦，必須從嬰幼兒時期開始。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的左腦主要從事邏輯性、條理性的思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和知識學(xué)習(xí)的中樞，右腦的存儲量是左腦的 100萬倍。右腦具有瞬間接受大量刺激的功能，如加以訓(xùn)練，不僅可開發(fā)和保留相當(dāng)一部分右腦潛能，更可促使大腦神經(jīng)發(fā)達，擴大腦容量，進而有助于左腦的發(fā)育。可是現(xiàn)實生活中95%的人，僅僅使用了自己的左腦。大多數(shù)人一輩子只運用了大腦的3%～4%，其余的97%沒有及時加以開發(fā)訓(xùn)練，在成長的過程中逐漸喪失，白白浪費掉。

嬰幼兒期，特別是3歲前是孩子學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵期，這個時候的教育、學(xué)習(xí)決定其一生。英國政府發(fā)表教育白皮書指出：從4～5歲才開始的兒童教育已經(jīng)太遲了，假如不加強3歲前的教育，就無法保證孩子未來的健康成長。一個孩子3歲之前的生長發(fā)育會影響其一生的發(fā)展變化[2]。孩子具有天才般的吸收能力，此時大腦不僅發(fā)育快，而且具有很強的可塑性，是一個人智力發(fā)展的關(guān)鍵期。這一階段，良好的行為干預(yù)對學(xué)齡前幼兒智力開發(fā)具有十分重要的意義。專家建議，要非常重視這一年齡段孩子的智力開發(fā)。如果父母能把握住這最佳教育期并用正確有效的理念、方法來培育孩子，則事半功倍。如果錯失這一教育關(guān)鍵時期或培育理念、方法不當(dāng)，那么孩子的年齡越大，啟發(fā)、培養(yǎng)他們就會越費力，效果也就越差！日本研究右腦開發(fā)的著名教育專家七田真教授指出：“兒童期是開發(fā)右腦的黃金時期，并且右腦開發(fā)，宜早不宜遲。”他認(rèn)為，“天才的頭腦功能來自右腦”[3]。教育家布克梅尼斯特·富勒說過，“所有的孩子生來都是天才，但絕大多數(shù)孩子在他生命最初的幾年里，天資被磨滅了。”

總的說來，音樂對幼兒大腦發(fā)育有以下幾種作用：

（1）可以提高孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力實質(zhì)上就是把頭腦中那些被認(rèn)為毫無關(guān)系的情報信息聯(lián)結(jié)、聯(lián)系起來的能力。創(chuàng)造力也是對已有的信息再加工的過程的能力。通過音樂可以鍛煉和提高孩子右腦直觀的、綜合的、形象的思維機能，從而充分使用右腦的創(chuàng)新能力。

（2）能加強人的記憶力。生理學(xué)家也找到了音樂促進記憶的奧秘：人的記憶過程與大腦的“邊緣系統(tǒng)”有密切關(guān)系，而音樂能刺激“邊緣系統(tǒng)”分泌的激素、酶、乙酰膽堿等增多，這些物質(zhì)能對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能產(chǎn)生影響，從而促進提高記憶能力。

（3）加強人的注意力。注意力是智力活動的組織者和維護者，智力活動的警衛(wèi)，并能“聚精會神”，使思維焦點集中。人在欣賞或演奏樂曲中，必定要使注意力集中起來才行，經(jīng)過長期的音樂實踐，其注意力也必定會得到加強。

（4）培養(yǎng)人腦的想象力和抽象思維能力。想象力是智力活動的翅膀，是創(chuàng)造力的源頭。音樂形象是比較抽象的藝術(shù)形式，只能通過思維來理解，音律、節(jié)奏、樂曲結(jié)構(gòu)具有高度的邏輯性，經(jīng)常欣賞和演奏音樂，可以啟發(fā)智慧、加強理解能力。

此外，音樂還可以調(diào)動人的情緒，“情商”的提出者——美國的戈爾曼博士研究證明，情緒系統(tǒng)控制著生活中大量的效能感和滿足感。這些正面的感覺能減少人對社交的焦慮。所以，讓孩子多聽聽音樂，玩玩樂器，能建立與世界的連接。音樂本身具有“自娛”的特性，這個特點吸引著孩子，他們在“玩樂”當(dāng)中懂了音樂。音樂讓孩子們真正擁有一個健康、快樂的童年。

總之，通過音樂，可以增強學(xué)齡前幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。寶寶的健康成長，家長的態(tài)度起到了重要的作用。家長可以充分利用音樂投資少、收益大的功能，使孩子健康成長。

2 利用音樂對嬰幼兒智力進行開發(fā)的方法

利用音樂對學(xué)齡前幼兒智力進行開發(fā)，要因勢利導(dǎo)，循序漸進。幼兒不論是智力還是身體發(fā)育都很快，主要是感知覺和言語等能力的發(fā)展。音樂可以改善腦的功能和結(jié)構(gòu)，進而改變神經(jīng)細(xì)胞的大小、腦結(jié)構(gòu)總質(zhì)量，增加神經(jīng)細(xì)胞之間的連結(jié)，神經(jīng)通路和髓鞘化的形成。利用音樂對兒童靜心智力開發(fā)，要根據(jù)兒童的年齡、身體狀況、所處環(huán)境等等有所選擇。

不同年齡的孩子，對不同旋律、速度、響度的音樂感受、反應(yīng)不一樣，對其生理、心理和益智的效果也不同。所以，不同年齡的孩子，音樂選曲要有區(qū)別，不能千篇一律。

以下是根據(jù)學(xué)齡前幼兒的年齡總結(jié)出其各個時期音樂發(fā)展的主要特征：

0～1歲：對聲音做出各種反應(yīng)；

1～2歲：自發(fā)、本能地“創(chuàng)作”并唱歌；

2～3歲：開始能把聽到的音樂（歌曲）片段模仿出來；

3～4歲：能感知旋律輪廓。如此時開始學(xué)習(xí)某種樂器的演奏，可以培養(yǎng)絕對音高感；

4～5歲：能識別音高、音區(qū)，能重復(fù)簡單的節(jié)奏；

5～6歲：能理解分辨響亮與柔和之聲。能從一些簡單的旋律或節(jié)奏中辨認(rèn)出相同的部分。

孩子在出生到半歲前，身體和器官聽力正在發(fā)育，所以主要要選擇舒緩優(yōu)美的音樂，每天可定時給他放一些古典樂曲，時間不要太長，10～15分鐘即可。半歲到一歲，可以嘗試讓孩子多聽節(jié)拍比較強的音樂，可讓他們跟著音樂打節(jié)拍，也可訓(xùn)練他跺跺腳、拍拍手，有意識讓幼兒鍛煉聽覺。這樣可以培養(yǎng)思維能力與手腳動作協(xié)調(diào)的能力。

1～3歲的孩子，選擇簡單、歡快、節(jié)奏感強的純音樂曲目，播放音樂的時間可延長至15～30分鐘，可選擇節(jié)奏輕快、富有生氣的不伴歌詞的樂曲。要教會這種年齡的孩子打節(jié)拍、聽節(jié)拍。家長可提供幼兒一些小樂器，或自制小樂器，并與孩子一起配合打節(jié)拍，要培養(yǎng)在運用樂器打節(jié)奏中會獲得心理上的滿足和愉快，或者運用打擊樂器來表達某種情緒，從而發(fā)展其創(chuàng)造能力。可以利用音樂向孩子傳授知識，如用《洗手歌》告訴孩子們養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，《端午節(jié)》培養(yǎng)孩子們熱愛傳統(tǒng)文化的品德等。

3 ~ 6歲的孩子應(yīng)選帶歌詞的歌曲，同時可以有意識地教孩子學(xué)會哼唱、記住歌詞。給他聽的音樂可以是節(jié)奏感比較強的，這樣更能引起孩子對音樂的興趣。采用“形象音樂益智教育法”：通過音樂和場景，開發(fā)孩子的想象能力。如欣賞樂曲“龜兔賽跑”，要通過各種途徑，先讓孩子對小兔和烏龜?shù)奶卣饔谐浞值牧私狻．?dāng)聽到單簧管在高音區(qū)演奏出歡快跳躍的旋律時，孩子能把對小兔子形象的視覺記憶與音樂所表達的旋律聯(lián)系起來，同樣也能把大管在低音區(qū)演奏的緩慢平穩(wěn)的旋律與視覺記憶中的烏龜聯(lián)系起來。要在音樂欣賞的過程中調(diào)動孩子各種感官積極活動，并通過對事物的分析、聯(lián)想形成思維判斷。

許多家長關(guān)心孩子智力的時候，往往忽略孩子的身體是智力的基礎(chǔ)和根本。對于身體狀況不同的兒童，音樂的選擇也要有不同。比如對于好哭、容易傷感的孩子，多選些節(jié)奏明快的曲子；孩子好動調(diào)皮，注意力不集中，應(yīng)選穩(wěn)重、節(jié)奏平和的音樂；孩子體質(zhì)虛弱的，應(yīng)選取慷慨激昂、恢宏博大的樂曲。而消化功能不好，厭食、挑食較明顯的孩子，要選取和緩抒情、莊重典雅的樂曲；大腦發(fā)育輕微障礙，反應(yīng)遲緩的孩子，應(yīng)選擇輕松活潑的樂曲；性格內(nèi)向，少言寡語的，則應(yīng)選擇熱烈激情的樂曲等。

家長要注意在不同情境播放適合的音樂，如早上起床播放輕快的音樂，晚上睡覺前選放輕柔的樂曲，可舒緩孩子亢奮的情緒；節(jié)日期間可播放應(yīng)景的音樂，讓孩子的生活從小就和音樂聯(lián)結(jié)，孩子自然就能感受音樂中蘊含的各種不同表情。在吵鬧哭泣的時候播放一段優(yōu)美的樂曲，注意力會轉(zhuǎn)移到音樂上。可常在家中根據(jù)不同情境播放不同節(jié)奏的樂曲，或教孩子隨時聆聽周遭的聲音，并找出節(jié)奏的韻律，都可以有效幫助孩子學(xué)會辨別拍子的快慢、長短、強弱等。

然而，如果只聽單調(diào)且重復(fù)性很高的流行音樂，不足以刺激寶寶腦部的發(fā)育，必須要節(jié)奏多元的樂曲，才能讓聽覺腦波交換。莫扎特的《小夜曲》被普遍認(rèn)為是促進學(xué)齡前幼兒智力發(fā)育的益智音樂，莫扎特的曲式均衡且對稱，有助于腦部的理性分析及認(rèn)知的智能，可以多給孩子聽聽《雙鋼琴演奏D大調(diào)》、《第一號法國號協(xié)奏曲D大調(diào)》、《第39號交響曲降E大調(diào)K.543小步舞曲》等曲[4]。

3 嬰幼兒音樂教育要注意的問題

由于音樂本身“自娛”的特性，能吸引孩子，他們在“玩樂”當(dāng)中感受音樂、接受音樂的教育和熏陶，從而能得以健康、快樂成長。而嬰幼兒由于明顯的“幼稚”特性，在對嬰幼兒進行音樂教育的時候，要十分注意以下幾個問題：

首先，選擇的音樂要恰當(dāng)。要充分考慮是否適合寶寶的年齡特點，隨意性不能太大。如不適合給一歲以下或者五六歲以上的孩子播放《小白兔》；不能不管孩子爰不愛聽和能不能理解，隨意給寶寶聽節(jié)奏過快的成人音樂。音量也要控制，不能過大，持續(xù)時間不要過長。

其次，要遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，循序漸進。孩子神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有一個過程和規(guī)律，超過他們的實際水平和能力，反而妨礙兒童智力的發(fā)展。特別是不要過早地對孩子進行樂器、聲樂的培養(yǎng)，否則會給孩子的大腦和心理帶來負(fù)擔(dān)，引起孩子的逆反心理。引導(dǎo)孩子往音樂方面發(fā)展，關(guān)鍵是要善于發(fā)掘他們各自的特長，激發(fā)孩子的興趣，提供環(huán)境條件。對孩子的教育應(yīng)遵循生長發(fā)育規(guī)律，由易到難，由淺到深，不能操之過急，否則反會拔苗助長。

第三，根據(jù)不同的情形播放不同的音樂。如孩子正在興奮地玩耍時，要播放節(jié)奏輕快的音樂；在寶寶睡覺的時候，要讓他聽搖籃曲。而不能反過來，在孩子睡覺的時候播放節(jié)奏輕快的音樂，在孩子玩性正濃的時候播放搖籃曲。這樣會影響到孩子的情緒，長此以往會影響孩子的性格和心理健康。

第四，要持之以恒。一些家長有空時、情緒好時就教寶寶欣賞音樂，工作或家務(wù)忙時就間斷，缺乏經(jīng)常性，這樣就起不到好的作用和效果。

第五，要充分利用幼兒的天性。嬰幼兒對世界的認(rèn)知是童話世界。可以用音樂表現(xiàn)講話的小花、小草、小兔、小貓等童話訊息，以此來鍛煉孩子的想象力。

注釋：

[1] 都市女報，2009-02-12.

[2] 李軼君. 3歲決定孩子的一生. 朝華出版社, 2008.

[3] （日）七田真. 袁靜譯. 超右腦開發(fā)訓(xùn)練.

[4] 育兒論壇，2009-05-13.

[1] 王利芳. 嬰幼兒智力開發(fā)全書[M]. 上海: 上海科學(xué)普及出版社, 2005.

[2] 李子勛. 家庭成就孩子:李子勛的后現(xiàn)代親子課[M]. 北京:中信出版社, 2011.

[3] 陳晚. 用創(chuàng)造力成就孩子的一生:親歷美國中小學(xué)精英教育[M]. 桂林: 漓江出版社,2011.

[4] 孫云曉. 懂方法的父母:成就孩子一生[M]. 武漢: 長江文藝出版社, 2011.