提高農村學生英語聽力的初步嘗試

羅源縣白塔中學 鄭 星

?

提高農村學生英語聽力的初步嘗試

羅源縣白塔中學 鄭 星

在英語聽、說、讀、寫四種能力中，把聽放在第一位，由此可見其地位的重要性。但英語聽力是農村英語教學的一個難點。聽力理解能力的提高是一個相當復雜的過程，但只要方法得當，并能堅持不懈地訓練，定能取得實效。

英語聽力朗讀情景教學聽力訓練

《中學英語教學大綱》把初中英語教學目標確定為“為學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養在口頭上和書面上初步運用英語的能力，為進一步學習和運用英語打好基礎。”初中階段是英語教學的啟蒙階段，“聽說領先，讀寫跟上”是中學英語教學的一項重要原則，在聽說的基礎上開展讀和寫的訓練，并以讀和寫來進一步提高聽和說的能力。語言是用來交流的，要想回答或與對方交流，則必須聽清楚對方的問題或話題。在英語聽、說、讀、寫四種能力中，把聽放在第一位，由此可見其地位的重要性。但英語聽力向來是英語教學，尤其是農村英語教學的一個難點。農村中學里，聽這一環節成了學生學習英語的一大障礙，聽英語對不上號，自然說英語也跟不上了。聽力理解能力的提高是一個相當復雜的過程，但只要方法得當，并能堅持不懈地訓練，定能取得實效。在初中三年里，如何通過聽力訓練，培養學生聽的能力呢？下面談幾點體會：

1 抓朗讀和背誦

在英語學習過程中，朗讀和背誦是必不可少的，朗讀是學習語言的一種特殊手段。通過大聲朗讀在大腦中留下完整的形象，特別是農村學生由于缺少良好的英語語言環境，英語朗讀就成了重要的手段。學生在朗讀的過程中，貯存了大量的語言材料，逐步增強英語語感，語感反過來又會促進聽力能力的提高。在朗讀的基礎上，背誦一定數目的篇章是極為有益的。中國有句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這同樣適用于英語的學習。因為記憶對英語學習有舉足輕重的作用，語言能力的培養離不開記憶，有選擇的背誦，有利于提高聽的能力。農村學生的知識面較狹窄，因此對課本中一些優秀的段落，我堅持要求學生背誦，在課堂上給予側重，找文章中的關鍵詞句，引導學生復述直至背誦。這有利于學生語音、語調的正確和熟練掌握，也有利于語法和詞匯的鞏固，還有利于語感的發展，從而有利于聽力的提高。

2 設計情景教學，用英語組織教學

英語是第二語言，課堂是學生接觸英語的主要場所，在教學過程中，教師應起到積極引導的作用，為學生創造良好的語言學習氛圍。要培養學生的聽力，必須盡可能多地讓學生接觸英語和使用英語，讓學生置身于濃厚的英語氣氛之中。因此我從初一開始使用英語課堂用語，盡量用英語組織教學，循序漸進。在教打電話、購物、問路、看病、借書等用語時，設計相應的情景，減少使用母語，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學任務，讓他們樂于開口，與他人交流，這樣課堂氣氛活躍了，學生的興趣也提高了。學生的興趣神經一旦被觸發，他們自然會在逼真的情境中觸景生情，可見可觸自然就可聞，從而提高了聽力。

3 每天10分鐘聽力訓練，長抓不懈

聽力不是生來就俱備，而是訓練出來的。從初一開始，我們要求學生每天堅持10分鐘的聽力訓練，這樣既省時又高效。因為只有10分鐘，學生注意力容易集中，興趣高。聽力材料可以是多樣的，一首英文流行歌曲，一個英文電影片段，一首詩，一則新聞，一個故事等等，都是很好的材料，這樣既避免了材料的單一枯燥，又拉近了師生間的距離，何樂而不為？

4 傳授聽力作答的技巧

4.1 聽前——瀏覽題目，有備無患。聽前的準備工作不容馬虎，學生應善于利用聽前的時間，對所聽內容有一個粗略的了解，以推測對話或短文可能涉及的內容，以便聽時就有關信息進行核正。

4.2 聽時——重點記。在播放材料時，要記錄聽力材料中的關鍵句，特別是要記錄與大意及一些重要細節有關的詞語。

4.3 聽后——仔細審查，結合語法分析。聽結束后，再認真回頭分析，審查核正答案，尤其是動詞、名詞的形式，單詞的大小寫等，聽后要善于利用時間，結合句意及語法知識仔細檢查，避免不必要的錯誤。

隨著社會的不斷進步，外語人才受到了社會的親睞。全面提高學生尤其是農村學生的英語聽力已變得十分重要。要想有效提高農村學生的聽力，必須實施切實有效的訓練方法。同時教師也應注意自身素質的提高。冰凍三尺非一日之寒，提高農村學生的聽力亦非一日之功。只要我們堅持不懈，不斷探索，總結經驗，我們的聽力教學就會邁上一個新臺階。