高中數學教學中對愉快教育的點滴體會

毛洪飛

心理學家澤爾勒曾經用兩組不同的學生進行實驗，證實了愉快平衡的情緒，使人的大腦處于最佳活動狀態，人在愉快的心情下學習，精力會更集中，思維更敏捷。在高中數學教學中推行愉快教育，可以形成活潑的教學氣氛與和諧的師生關系，激發學生學習數學的積極性，培養學習興趣，有利于提高教學質量。而愉快教育是當今教育的迫切需要。因而如何使學生在學習過程中愉快地學習新知，對于教師提高課堂教學質量，有著至關重要的作用。

一、創設教學情境，營造快樂的學習環境

在課堂上，我們發現當學生喜歡某種活動時，他們便會全身投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為學生創設快樂的學習環境，運用愉快教育的方法，激發學生的學習興趣，促進學生樂學數學，從而達到提高課堂教學效率。眾所周知，高中數學的特點是抽象、難懂。在高中數學學習中，學生普遍認為數學枯燥而無味，晦澀而缺乏活力，因此造成部分學生缺乏興趣，數學學習是機械的被動的。教育心理學告訴我們，學生的心理素質決定著學習活動和學習效果。所以要上好一節高中數學課要求教師在教學過程中創造一種寬松愉快的教學環境，使師生在心境愉快情感下、融洽的氣氛中學習知識，增長智慧。快樂的感受是更好地學習的情感基礎，快樂學數學離不開快樂的氛圍，學習數學和其他任何知識都要循序漸進，注重實際應用，數學的快樂不在答案本身，而在于探索的過程和堅持不懈的精神。數學教師還要應該培養學生良好的思維習慣和看待問題的角度，一種良好的心理狀態和素質會讓處于青春期的他們受益更多。

二、寓教于樂，充分挖掘教材的趣味性

高中數學教師在教學時，應以激發學生積極的情感狀態為前提，配合教學內容，用多種教學手段激起學生學習的興趣，提升教學效率。為了激發學生的學習興趣，教師要深入備好課，對概念進行反復的理解，尋求通俗易懂且好記憶的方法，想辦法把學生的注意力吸引住，激發他們的興趣，以滿足他們的求知欲。其次，可以抓住學生的興趣愛好，巧妙講授新知識。高中學生大多都喜歡下跳棋、象棋、圍棋等等，我們在講到數學上的直角坐標系時，就聯系象棋的棋盤“相互十字交叉”的特點。當然，使用游戲的形式教學，更能讓學生體驗到樂趣。學習與游戲是學生的兩大主題，瑞士教育家皮亞杰說過，游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。高中數學教師如若在教學教堂上帶一些游戲色彩，會使課堂教學活潑有趣，調動學生的學習積極性，讓學生快樂中掌握數學技能。這樣，寓教于樂，充分挖掘了高中數學教材的趣味性，活躍了課堂氣氛，達到了愉快教育的目的。

三、提供成功的機會，多讓學生體驗成功的喜悅

《數學課程標準》明確指出：誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，真正使學生在快樂中學數學。筆者認為在高中數學教學過程中，教師應給學生多創造一些成功的機會。讓學生多參與教學活動，加強直觀教學，讓學生制作數學模型，動手動腦，善于引導學生探索數學命題，產生成功的喜悅。而創設成功機會，要加強學生的正確引導，要求他們正確評價自我，消除心理障礙，用學習成功者積極因素去鼓勵他們，及時幫助差生彌補知識斷層，改進學習方法，使他們保持一種持續耐心和毅力。如在課堂、作業中的題目配置應有一定的梯度，使程度不同的學生各得其所；教師在課堂提問中不同層次的學生都要提供表現機會，并能做到及時肯定他們的進步，使他們更有興趣學習數學；教師還可以根據教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生，讓他們發現問題、分析問題，從而達到解決問題；鼓勵學生善于走上講臺，讓他們都能感受成功的喜悅；還要善于捕捉學生的閃光點，使學生得到滿足，激發更強烈的學習欲望。

四、創建和諧師生情，讓學生在交往中享受快樂

數學教學絕不僅僅是數學素養的培養，它更是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。因此，數學教師對學生的關愛，不僅只關心他的學習分數，還要關心他的身體、生理和心理的變化。師生之間要保持人格平等，地位平等。尊重是相互的，共建和諧師生情，要靠師生雙方共同營造！著名作家馮冀才曾經說過：“信賴，往往創造出美好的境界。”作為一名高中數學教師要以真誠的愛心對每一個學生負責，對學生的各方面負責，對學生的終生發展負責，更應把他們當著朋友去交往，關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。一旦創建了和諧師生情，就能讓學生在交往中享受快樂，進而學生就會欽佩、喜愛數學老師，由于“愛屋及烏”而導致的學習數學的興趣是不可估量的，也是在教育實踐中屢見不鮮的事實。

總之，初中數學教材語言敘述比較通俗易懂，帶有直觀性、趣味性，而高中數學教材敘述比較嚴謹，抽象思維陡然提高。為了教好高中數學，筆者在自己的教學中注重采用愉快教育的理念，創造多彩生動的課堂，充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，讓學生擁有一個快樂的心情來學好數學，在快樂中用好數學，真正做到教師教得輕松，學生也學得明白、用得自如。