加強師德建設(shè) 營造和諧校園

呂曼

摘 要：培養(yǎng)能適應(yīng)和諧社會和能為構(gòu)建和諧社會做貢獻的人，學(xué)校擔(dān)負著義不容辭的責(zé)任。師德建設(shè)在學(xué)校德育體系和教育實踐過程中居于重要位置。因此，加強師德師風(fēng)建設(shè)，對引領(lǐng)和推動和諧校園的構(gòu)建，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；民主；尊重；和諧校園

師德是教師在職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德是教師的第一智慧，每一位為人師者都應(yīng)該用心點亮“師德”這盞燈，讓溫暖灑向每一個角落，讓校園變得和諧起來。

一、師愛是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵

俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表，身教重于言傳。熱愛兒童，是我們幼兒教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”可見，樂于把愛奉獻給全體兒童是我們幼兒教師必備的道德素質(zhì)。

熱愛兒童，就要尊重幼兒、信任幼兒。只有尊重幼兒，信任幼兒，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的兒童。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給兒童帶來消極的影響。“愛”與“被愛”就如飲水起居一樣是人類的天性，對于成長中的少年兒童，更是必不可少的“營養(yǎng)素”。所以，我們幼兒教師要用心去愛每一個孩子，并落實在一日生活工作之中。這就是“愛的教育”的魅力。教師對孩子的愛是教育孩子的感情基礎(chǔ)，師愛可以浸潤孩子稚嫩而倔強的靈魂，滿足孩子被愛的需要，從而給孩子一種安全感，促進孩子身心健康發(fā)展，有利于營造和諧的校園氛圍。同時，師德具有十分明顯的典范性，教師是孩子模仿的對象，孩子可以從師愛中得到熏陶、感化，從而學(xué)會團結(jié)友愛、善待他人，關(guān)心同伴、同情并幫助弱者，關(guān)愛他人的種子，在孩子們幼小的心靈中生根發(fā)芽，長大后，他們就能成為適應(yīng)和構(gòu)建和諧社會的人。

二、民主是營造和諧校園的必需

民主法制是和諧校園的基礎(chǔ)。因此，我們要把確立尊重幼兒、保護幼兒的理念和意識體現(xiàn)在教育教學(xué)中，就是要充分發(fā)揚教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，尊重孩子與眾不同的觀點和思路。

幾千年前的孔孟儒家文化，形成了“師道尊嚴”的思想。在這種觀念下，教師是權(quán)威，幼兒無條件地服從，教師可以在幼兒犯錯誤后大發(fā)雷霆，而幼兒卻沒有解釋的權(quán)利。在日常教學(xué)中，教師有意無意地表露著與孩子的不平等：上課時教師高高在上,孩子用仰視的目光注視著我們，這樣無形中就拉開了師生間的距離。隨著教育改革的不斷深入和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，教師們已逐漸認識到：教師與幼兒都是具有獨立人格的個體，兩者在人格上是完全平等的，師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、相互理解的，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是幼兒學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、激勵者、促進者，教師應(yīng)該蹲下來和孩子一起看世界，與幼兒同學(xué)、同玩、同樂、同憂，既像教師又像媽媽，與孩子建立一種平等的關(guān)系，而不是靠嚴厲來建立自己在孩子的威信。魏書生曾經(jīng)說過：“我的教育經(jīng)驗就是民主加科學(xué)。”教師要靠自己的學(xué)識與人格，靠平等和諧的師生關(guān)系，才能使孩子“親其師，信其道”，達到理想的教育效果，而要建立平等和諧的師生關(guān)系，唯有教學(xué)民主才能實現(xiàn)。

三、尊重使營造和諧校園成為可能

“真正的素質(zhì)教育首先應(yīng)該是尊重人的教育，是愛人的教育。”作為教師應(yīng)該公正、公平地對待每一個學(xué)生，滿足他們的需要，使孩子從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。

尊重孩子，就應(yīng)該尊重孩子的個性特長和興趣愛好。孩子是千差萬別的，興趣愛好不同、家庭背景不同、接受能力不同、性格氣質(zhì)亦不同，教師要走近孩子、認識孩子、了解孩子、理解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點和積極因素，給予及時的表揚和鼓勵，使孩子的自尊得以強化。充滿個性與人情的教育，可以使孩子學(xué)會友愛與寬容，學(xué)會自信與尊重，可以使校園變得和諧起來。

四、以社會主義榮辱觀引領(lǐng)和諧校園

和諧的本質(zhì)是發(fā)展，是科學(xué)健康的發(fā)展。在我們的校園內(nèi)部，也不可避免地還存在著一些與學(xué)校發(fā)展不和諧的因素。個別幼兒教師自我中心主義嚴重；少數(shù)教師工作敷衍，職業(yè)道德缺失，有的教師放松和忽視理論學(xué)習(xí)，政治觀念不強，有的教師育人意識淡泊，對兒童缺少關(guān)愛。熱愛一個兒童就等于塑造一個兒童，而厭棄一個兒童無異于毀壞一個兒童。蘇霍姆林斯基曾花十年時間，將一名有偷竊習(xí)慣的兒童培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。有的教師把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對本職工作得過且過，敷衍了事。歧視孩子，體罰孩子，追名逐利，亂收費用，以教謀私。此外，缺乏責(zé)任心，備課不認真，把個人的利益看得過重，動輒鬧個人情緒，大局意識和奉獻精神較差的也有；還有個別教師有收受家長物品、違反紀律、放棄原則的現(xiàn)象。這些問題和現(xiàn)象的存在，嚴重影響了幼兒教師隊伍的形象和聲譽，影響了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，也影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變。因此，管理工作必須從淺表走向深層，從外在走向心靈，從管理走向內(nèi)化，需要用全新的標準來予以框正。

作為幼兒教師，我們應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，尤其是師德修養(yǎng)，因為教師高尚的師德，可以使校園人際關(guān)系變得和諧，可以使兒童個性得到張揚，每個人都得到最大限度的發(fā)展，使校園成為民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、和諧發(fā)展的文明校園。