探討表揚小學生的藝術

溫靜

常聽一些老師抱怨學生慢性子，干什么都不著急，做事不知道抓緊。其實學生動作慢往往不是性格原因，而是家長照顧太過周到。現在大都是獨生子女，一個孩子上面有多個大人操心，無論是生活還是學習，大人總喜歡跟在屁股后面催促和提醒，致使孩子沒有一點主動性。

比如有些學生早起上學，還沒洗好臉，就催著吃飯，放下飯碗來不及穿好衣服，家長已拿著書包等在一邊。學生放學回家，書包還未打開，家長已嘮叨著抓緊學習一類的話，弄得孩子非常逆反。此外，作業太多，且許多家庭在正常的學業之外又安排課外任務，進行各種學科的補習等等。學生會想，即使抓緊時間完成了作業，同樣沒有時間玩耍。這就難免使孩子產生厭倦，索性磨洋工。假如換一種方法，適當地減輕學生的學習負擔，同時告訴學生若能提前完成作業，允許他玩喜歡的電子游戲或與同伴們玩耍，相信大多數孩子不僅會抓緊，而且會有很大的積極性。

玩耍是孩子的天性，一定要讓學生有充分的游戲時間。此外，除去先天的性格——比如有些孩子天生就急性子，有些孩子天生就慢性子——孩子做事拖拉，大多要從家長那里找原因，不要總數落孩子。僅從你在信中提到的孩子的一句問話：“還有沒有比我做得更慢的、做得更差的”就能猜測到，恐怕做媽媽的經常責備孩子做事慢和做得差。

學生不大用功就能保持成績中上，這說明學生很聰明，智力沒有問題，用不著補這補那，弄得學生手足無措，或真以為自己有什么缺陷。相信沒有哪個學生會從主觀上喜歡成績差，不要以為只有父母對孩子的成績敏感。站在孩子的角度，他每天上學時面對老師和同學，面對各種各樣的考試，就像運動員身處賽場，怎么會不渴望成績優秀？但要求孩子事事爭第一，不僅不切合實際，且代價太高，結果不一定理想。現行教育制度尚存在許多不合理處，程式化的教學對孩子創造性思維的成長常常起到相反作用。再者，所謂第一，永遠只能有一個，大多數孩子不可能當第一，甚至不能當第二、第三，但這并不妨礙那些沒有爭到第一、第二或第三的孩子快樂幸福地成長。還應當看到，許多成績優秀的孩子走上社會后的發展并不如人意，這是因為學校的教育除了書本知識以外，很少給他們更豐富的東西。我們看到的不少“成功者”，可能不一定學歷很高或在校時成績第一，但他們同樣可以活得很有出息，做出成就。人的能力是綜合的，應試成績是能力的一種體現，但能力不一定完全體現在應試成績中。

筆者給老師們一個建議，首先要對學生有信心，真心相信他是一個健康聰明向上的好孩子。同時，對孩子的弱點要善于正面引導，鼓勵他哪怕是很微小的一點一滴的進步。

用一個月的時間，每天找到一個真實的理由夸夸學生，比如今天不用大人催促就能按時起床，比如作業比前幾天寫得整潔，比如吃飯時注意力集中，比如家里來了客人很有禮貌，比如能主動幫助班上的同學，比如幫助父母做了一點點家務，等等。

學生在成長，每天都會有變化。做老師的一定要善于發現學生身上那些積極的變化。比如學生對知識的渴求，學生的善良和單純。凡是正面的表現都要及時發現，并給予鼓勵。

有的學生在家里能說會道，到了學校就相對內向，那也許是不同環境對學生性格的影響。在學校缺乏表達的積極性，對原因要具體分析。自信心是學生成長和成功非常重要的素質，沒有自信就不會有創造力。但自信心的培養要有一個過程，除了耐心之外，還要有方法。能主動和老師溝通固然很好，但通常情況下，當我們無法完全把握客觀環境時，要強調主觀的努力，這里主要指來自母親的努力。要通過老師真誠的欣賞和鼓勵讓學生知道他身上有許多優點，而且每天都在進步。讓他知道老師非常愛他，并以他為驕傲。

當然，每一次表揚必須是真誠的，實事求是的，不能是無原則的寵愛，更不能護短。

一個在老師面前都缺乏自信的孩子，面對外部世界不可能有充分的自信。學生時代，老師是他面對的最大外部環境。老師皺皺眉頭，責備一句，可能以為沒什么大不了，但在幼小的孩子心里，卻可能是世界對他最嚴厲的評判。同樣，老師的一個微笑，老師一句由衷的贊美，都會使其信心倍增，激發出極大的創造熱情和向上的積極性。

特別要強調的是，永遠不能拿別的學生的優點和長處與其他學生的弱點與短處相比，那會挫傷學生的自尊，不利于學生的成長。

總之，適當地表揚學生能增強他們的自信心，提高他們的學習積極性。