淺談如何當好農村中心小學校長

林曦青

當校長難，當農村中心小學校長更難。筆者長期從事農村小學教育工作，在校長崗位上摸爬滾打五個春秋，更是深有感觸。我們常說：機遇與挑戰并存。正是通過這段時間的磨練，筆者獲得了“如何當好農村中心小學校長”的幾點粗淺認識，與大家共同探討。

一、農村中心小學校長，學習反省要“勤”

“打鐵還要本身硬”，過硬的政治素質和高水平的業務素質是當好校長的前提。眾所周知，在當今知識大爆炸的社會，知識經濟一日千里，不學習就要落伍，就會被社會所淘汰。因此，要當好校長，就要堅持學習新的知識、新的內容，補充新的工作方法，練就新的工作技能，不斷提高自己的理論水平和業務水平，不斷拓寬知識領域，更新知識結構，同時，應經常對學校的管理策略、質量狀況、師生動態、熱點問題等進行調研與反省，用“跳出教育看教育，跳出小學看小學教育”的敏銳眼光洞察一切，從而站得高，看得遠，以適應形勢發展對教育工作提出的新要求，成為精通教育業務的行家里手。幾年來，筆者積極參加縣市舉辦的校長培訓，多次在《校長論壇》進行經驗交流，不時到先進學校考察學習，自學各種教育刊物，不斷提高自己的管理水平.

二、農村中心小學校長，改革創新要“敢”

創新是一個民族進步的靈魂。作為一名農村中心小學校長，對于學校的發展更要有前瞻性，有敢為人先的獨到意識，因地制宜，努力實踐科學發展觀，敢于打破教育工作中一切陳舊觀念和主觀偏見的束縛，更新辦學思想。近年來，筆者所在學校克服重重障礙，銳意改革，取得三方面的成果：一是面對師資力量薄弱，教育資源不能充分地整合利用的狀況，與鎮政府密切配合，做好群眾的思想工作，大膽進行學校布局調整；二是為了擺脫學校由于教育經費緊缺、不能組織教師到外地學習先進教學經驗、校本教研缺乏專業引領的困境，與漳州實驗小學聯誼共建，在全縣首創式地走城鄉協作之路，通過“請進來、走出去”的辦法達到優勢互補、教育資源共享的目的，學校因此被漳州市評為“城鄉共建最佳創意獎”；三是創新教研模式：新課程改革呼吁新的教育理念、新的教育內容、新的教育方法和手段，我校順應時代發展的需要，健全了“中心—片—校”三級教研網絡，采用“三同”（同年級、同學科、同課時）教研模式進行課堂教學交流與研討，加大了教研教改的力度，有序地開展了一系列深化課程改革活動，取得了一定的成績。如：我校的省級課改研究課題“以農村課改基地校為核心的農村片區教研實施策略與效益研究”正在深入開展；市級課改專題《元認知能力的培養》，曾赴市進行實驗成果匯報，深受專家、教師的好評；市級課題實驗《小學生心理健康研究》、縣級課改專題《愉悅作文教學》，赴縣比賽獲得一、二等獎；鄭鳳敏老師執教的社會活動課——《我是茶鄉小主人》，在省農村優秀教學視頻評選活動中榮獲二等獎；兩年來，全校就有32篇教育教學論文在縣級以上刊物發表；學校數學教研組曾被評為省級“優秀教研組”。

三、農村中心小學校長，依法治校要“嚴”

正確的科學管理是當好校長的關鍵。當前，農村小學正在全面推進實施新課程，這就要求學校要摒棄原有的單抓學校常規的普通管理模式，建立一套科學合理、行之有效的管理機制，以適應新課程教學的需要。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”健全的規章制度，是提高學校教育教學質量的根本保證。為此，我校通過召開教職工代表大會，讓他們參政議政，發揚主人翁精神，參與修訂了《仙都中心小學教師常規管理要求》、《仙都中心小學教師量化考核細則》、《仙都中心小學專業技術職務聘任評價指標體系》、《仙都中心小學教師績效工資考評方案》等管理制度和考核辦法，完善了學籍管理、教師發展評價、學校管理、財務管理、校園管理五個系列各種制度，切實做到了“有規必依”“有章必循”“制度面前，人人平等”，評職稱、評先進按綜合考評，用制度引導人，逐步形成以制度、依法從嚴治校的工作格局。

四、農村中心小學校長，對待師生要“親”

“以德服人，以人為本”的管理在很大程度上就是一種情感的激勵。當好一名農村中心小學校長，要制度管理中輔以人本管理，要明確教師的雙重身份，他們既是被管理者，又是學校的管理者。對待教師應以理服人、以情動人，注重對教師的感情投入，多與教師進行交流，常思教師之所想，常思教師之所慮，做教師的貼心朋友，讓他們體驗快樂、安心工作、變被動為主動，最大限度地發揮教師的工作積極性。

在農村小學，由于學生家長文化水平偏低或忙于外出發展經濟，對子女無心管教或管教不得法，加上留守兒童比例大，家庭困難學生多，邊遠山區生源面廣，厭學、成績低下的學生人數偏多，長年累積，產生不少的學困生或頑皮生，如果不加以轉化，勢必對學校教育工作的開展起著負面的影響。這一嚴重問題，作為校長必須高度重視。幾年來，我校從如下幾方面進行轉化：領導班子成員，包干到班，抓跟蹤制；班科任教師，承包到人，抓責任制。從上到下，層層抓落實。并通過“家長培訓”“教師幫扶”“學生互助”“家校溝通”“社會助學”“關協支持”等途徑，做好幫扶工作。并要求全體教師對待學生要有親和力，想學生之所想，急學生之所急，做他們的貼心人，建立和諧良好的師生關系。

五、農村中心小學校長，質量意識要“強”

質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。“金杯、銀杯不如老百姓的口碑。”這句順口溜體現了社會評價成為衡量學校辦學高低的重要指標。一些農村學校能從原先的默默無聞到現在的聲名遠播，莫不是有了較高的教學質量、顯著的教研成果、出色的育人成就。因此，全面提高教育教學質量已成為當今廣大農村小學面臨的第一任務。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。因此，當好一名農村中心小學校長要心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”。抓教學常規管理的同時，注重教師業務能力的培訓和提高學歷的學習。曾有專家說過：校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。學校除了走巧借外力（如城鄉共建、名師送課下鄉、聽專家講座、參加優質課比賽等），還根據教師年齡結構、業務水平高低等具體情況，在校內開展“一幫一”結對子活動，濃厚科研教研氛圍，加快課程改革的進程。學校采用向家長發喜報、開展“紅花少年獎券”活動等形式激勵學生發憤學習，為國爭光。為鼓勵先進，學校出臺了《仙都中心小學獎勵方案》，每年拿出了一定的資金，對教學效果顯著、參加各項比賽成績優勝者、投遞教育論文獲得發表的教師及品學兼優、學習進步或參賽獲獎的學生進行表彰。

六、農村中心小學校長，協調關系要“活”

作為校長，除了做好學校的管理工作以外，還必須懂得花心思靈活辦學，學會與廣大群眾、村委會、個體戶、企業家、各級政府、關工委、熱心教育的僑胞以及其它單位協調關系，爭取他們對教育事業的關心與支持，建立家庭、社會、政府、學校四級的教育網絡，形成尊師重教的良好氛圍，也為學校多方籌措資金，改善辦學條件打下堅實的基礎。學校堅持向上、向外爭取資金，用以對D級危房進行拆遷改造，綠化、美化校園環境，購置教師辦公桌椅、現代化教育設備等；充分發揮共建單位——漳州實小、山海協作關系廈門市的的作用；取得當地村委會、鎮政府的幫助，建設了環形跑道、水泥地籃球場，維修門窗，添置圖書教學儀器；農遠工程順利完成，學校的教學樓、綜合樓、學生宿舍大樓陸續竣工。

千里之行始于足下，作為當今的農村中心小學校長，面對新世紀、新課程及新的一輪農村教育教學改革，只要敢想敢為、腳踏實地、開拓創新，用科學發展觀來統領學校教育工作，就一定能成為師生敬佩的校長，就一定能辦好人民滿意的學校。