閱讀教學要教給學生方法

陳勇

閱讀教學是語文教學中的重點和難點，教師在閱讀教學中要善于教給學生閱讀的方法。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”閱讀教學中教師要善于引導學生“自能讀書”，實現從“學會”到“會學”的轉變，這是閱讀教學的基本任務，也是提高閱讀能力的關鍵。

一、引導學生學會讀書

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”要使學生“自能讀書”，必須注重學習方法的指導，教會學生會讀書。

（1）初讀三遍：理解字詞，了解大意，粗知結構。（2）細讀三知：主要內容，分清段落，發現疑點。（3）精讀三思：帶著問題，抓住重點，由表及里。（4）熟讀三品：遣詞用語，寫作特點，中心思想。這樣讓學生運用所學得的方法獨立閱讀，如此，由于學法指導落實，學生就有“路”可循，在“教—扶—放”的過程中逐步實現了從“學生學會”到“學生會學”的轉移，也就是說知識得到遷移運用。

二、引導學生質疑問題

古人云：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。”在感知和理解課文內容的過程中，要指導學生學會“邊讀書邊設疑”的讀書方法。教師要鼓勵學生自己發現問題，大膽地提出問題。一般來說學生提出的問題可分為感知性、推敲性、疑難性三種。無論哪種，學生都有自己的“發現”過程。教師應把激勵學生不斷地“發現”問題有機的貫穿于閱讀教學的全過程，使學生在“質疑—析疑—釋疑”的過程中逐步學會“學思結合”的讀書方法。如筆者曾聽一位教師執教《林海》一課，課堂上有學生將“大不一樣”讀成“不大一樣”，這位老師并未簡單指正了事，而是抓住這一語言細節，作了一番指點，引導學生：

師：他哪兒讀錯了？

生：他把“大不一樣”讀成“不大一樣”。

師：這兩句意思相同嗎？

生：意思不同，“大不一樣”是說很不一樣，區別很大，“不大一樣”是說雖有區別，但差距并不怎么大。

師：讀讀課文，看看大興安嶺跟秦嶺區別大不大？

生：它們區別很大，秦嶺“云橫”，而大興安嶺是“那么溫柔”。

師：一個險峻，一個溫柔，看來，二者確實——

生齊：大不一樣。

這個片段，教師引導學生質疑問難，學生理解得多么好啊！糾錯準確，這是學生深思熟慮的結果。看來只要教師善于引導，學生在閱讀中就能發現問題，提出疑問，并通過讀書思索使問題得以解決，在這一過程中學生學會了思考問題，并得到了方法，從而提高閱讀能力。

三、引導學生根據文體特點閱讀的方法

不同體裁的文章，都有其自身的文體特點。在閱讀教學中，同類體裁的文章，老師不必篇篇平均使用力度去輔導學生閱讀，可以系統地指導學生學習一篇，然后去梳理、歸納、總結其文體特點。學生再去學習統一體裁的文章時，則以自學的方式為主，老師只作必要的輔導。如記敘文，通過梳理記敘文的六要素去把握文章的內容，根據記敘文的順序（順敘、倒敘、插敘）去把握結構，從用詞或修辭的角度去賞析精彩語句，從揣摩作者寫作意圖去把握中心思想。說明文，則主要從說明對象（包括實物和事理），說明方法（常見的有下定義、舉例子、列數字、列圖表、作詮釋、分類別、作比較、打比方、摹狀貌），說明順序（時間、空間、邏輯），說明文的結構（總—分—總、并列），說明文的語言（準確性是其基本特點，又分平實和生動兩種情形）等五個方面去把握。學習議論文，主要從議論文的三要素（論點、論據、論證。論點又分中心論點和分論點；論據又有道理論據和事實論據之分；論證則是一個證明過程，有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等形式。）及其作用，議論文的結構（提出問題又叫引論、分析問題又叫本論、解決問題又叫結論），議論文的語言特點（準確嚴密）三個方面去把握。文學作品中的詩詞主要以反復誦讀的形式去領會其語言的凝練及蘊含的思想感情。小說則從情節結構（開端、發展、高潮、結局）、環境描寫（社會環境和自然環境）及其作用、人物形象的分析（人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面）、主題思想（寫作背景、人物表現出的思想性格、作者的思想傾向）等四個方面去把握。如此教給學生根據文體特點去自主學習的方法，不但減輕老師的工作量，提升學生語文能力，而且有利于學生的終身學習。

四、引導學生從課堂語文閱讀教學中學習寫作的方法

我們在閱讀教學中，應把知識學習的閱讀和鑒賞的閱讀結合起來，讓學生在美的感受和體驗中獲取寫作知識。比如郭沫若的詩歌《天上的街市》，優美的意境中充滿了豐富的想象和聯想；朱自清散文《春》，那優美的語言、精巧的結構令人嘆服；魯迅小說《孔乙己》，那生動的形象所體現的思想意義及其獨特的表現手法，讓人回味無窮。這些作品，既有豐富的寫作知識，又蘊含著強烈的審美價值。教學中，教師應把握住其中的知識成分，用充滿激情的語言誘發學生的美感和激情，讓他們通過聯想和想象，逐漸進入作品的藝術境界，自覺從文中吸取優美的語言、適當的表現手法和結構方法等寫作知識。例如：筆者教《背影》時主要強調寫作方法，同學們仿寫了《老師的眼睛》《媽媽的手》，效果甚佳。

總之，教師在閱讀教學中要注重教給學生閱讀方法。古人云：“真教一張紙，假傳萬卷書。”說明方法的重要性。教師可針對學生的實際情況，在閱讀教學中滲透學法指導，的確能起到事半功倍之效。