談改進中學生寫作的五步培養教學法

馮李霞

摘 要：作文教學一直是語文教學中的“老大難”問題，耗時耗力卻低效。為了改變這一現狀，筆者嘗試采用了作文五步培養教學法，在實際應用中初見成效。

關鍵詞：語文；作文；五步培養教學法

寫作教學是語文教學過程中的重要組成部分。筆者結合自己多年的語文教學經驗，在總結當前教學普遍存在問題的基礎上，總結了一套改進寫作的“五步培養教學法”，希望可以對語文作文教學提供一些幫助和啟示。

一、寫作現狀分析

現在通常的作文教學模式為：教師定話題—學生寫作—教師批改—教師講評—分發作文。這種模式最大的弊端是把學生置于被動地位，限定在教師劃定的框框里，成了“遵命文章”。教師出題很大程度上又都是即興表演，隨意性大，對學生又缺乏相關主題引導。于是最后所批閱的都是沒有指導的作文，學生局限于僅有的寫作經驗，有感而不得解，寫出的文章只能是原地踏步。作文訓練的盲目性、命題的隨意性以及教學方法上的自我封閉是當前寫作教學中的三大弊端。

二、“五步培養教學法”改進措施

針對以上問題，結合筆者多年的語文作文教學經驗，以及在實踐教學中的一些積極探索和教學構想，總結出具有一定實用價值的作文五步培養教學法，可以很大程度調動學生作文的積極性和主動性，進一步提高學生的作文水平。

1.培養開闊思路方面：實行設立每月閱讀沙龍制。教師每月拿出一節課作為閱讀沙龍課，或圍繞某本書討論，或無主題變奏，師生自由分享。根據沙龍課的特點，平時要求學生進行大量閱讀，可以采取自由閱讀和定向閱讀的方式。自由閱讀由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師不加限制，但要講清目的和要求，引導學生讀一些有益的書籍。

閱讀沙龍課給學生提供了大量寫作素材，還可以教會學生一些為人處事的道理，可以說是一舉兩得。

2.寫作基本功提高方面：采用每周活性讀書筆記制。根據調查，讀書筆記是鞏固閱讀的一種有效方式。現在讀書筆記通常都是寫成讀后感的形式，但這種方式容易讓學生把閱讀當成一種負擔，把閱讀的目的單純理解成就是為了寫讀書筆記。這樣就導致了讀書只讀一章半節，便斷章取義地去寫感想事情的發生。上邊寫一些摘抄的語段，下邊隨意寫一些評論性的話，形式的弊端顯而易見，閱讀的效果便大打折扣，形式主義也就無法回避。

因此，對于所寫的讀書筆記，可以讓學生每周上交批閱一次。但讀書筆記可讓學生當成日記的形式寫，避免學生窮于應付的舊模式?？梢砸幎ㄗx書筆記內容不限的活性寫作方法，可以寫讀書評論、日常感想、自身心得，也可以向老師提問題交流，把寫作主動權完全給學生。這樣讀書筆記不但可以記錄同學們的讀書收獲，也成了老師和學生交流的平臺，有助于老師更具針對性地進行教學計劃安排。

3.定題方面：師生聯合討論定話題制。以往作文寫作，通常都是完全由老師定題，學生去寫，寫完交上，老師改完后讀幾個好的作文就又發了下去，這樣學生就沒有了任何主動權，只是被動的寫作。

作文教學中，可以探索為全班學生討論定話題。由老師進行引導，充分調動學生參與積極性，然后根據共同討論的話題，讓學生滿懷信心地去寫?？梢园寻嗉墝W生分成幾個小組，讓他們討論最喜歡的作文課是什么樣子的，他們認為作文課最缺少的是什么，以及怎樣的話題作文是他們最愿意寫的等，最后選出一個代表來闡述對問題的看法，老師進行把關和引導，共同制定出一套作文寫作的模式和寫作話題。

4.批閱方面：同學互相評閱打分制?，F在的作文批改基本是語文教師全批全改，而結果是作文發下來，學生對教師的“辛勤勞動”有時會連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。

針對這種情況，可以嘗試采用同學互相討論評閱打分制，把作文隨意發到班里，要求不能自己批閱自己的作文，互相評閱和學習，吸納別的同學的寫作長處，避免作文只是由老師自己閱讀，同學平時沒機會閱讀其他同學作文的狀況。這也是一種變相調動同學寫作積極性的方法，因為如果自己不好好寫，讓班里其他同學看到，學生心里也會感到過意不去。

5.總結方面：優秀范文小報復印分發傳閱制?！傲紟熞嬗选钡暮诵牟皇恰安拧保皇恰八嚒?，是能夠善于把握和左右學生的心理，能夠站在學生的角度考慮問題，滿足學生的心理需求，做一個學生都喜歡的老師。現在對于優秀的作文，最多就是在班上讀讀而已，而且由于時間有限，只能閱讀一兩篇，這樣很多優秀的作文，就沒法讓同學們看到和學習，很多寫的比較優秀的學生也難以滿足自己的虛榮心，這對學生的內心積極性方面是很大的挫傷。

對此，可以充分利用現在發達和便利的復印技術，將每次作文比較好的同學范文，全文以報紙版面形式同時大頁統一復印，這樣就可以復印多名同學的作文，然后在班內每人分發一份傳閱，滿足同學們的虛榮心，調動他們爭相被復印當范文的心理，這樣也就提高了同學們寫作的積極性。

三、總結

總之，要想全面提高學生的作文教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養學生的實踐能力和創新精神出發，處理好學生的主體地位和教師的主導作用關系，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣。