淺談小學數學課堂教學的總結藝術

歐陽亮

摘 要：小學數學教學要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的，也是當前實施素質教育的迫切需要。我們如果能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、保持學習興趣，還能進一步激起學生探索求知的欲望，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果。

關鍵詞：小學數學；總結藝術

小學數學教學需要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的，也是當前實施素質教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短。一節課的最后幾分鐘往往是學生最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時，教師若能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起學生探索求知的欲望，活躍思維。

一、過度鋪墊式

這種結尾方式是絕大多數教師采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習“梯形的認識”以后，筆者從以下幾方面加以總結和幫助預習：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和長方形、正方形有什么區別和聯系？

這種設計，既幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。

二、延伸拓展式

這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，培養其舉一反三的能力。如教學“三角形的內角和”時，筆者這樣設計結尾：教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問：“我們通過學習和證明，已經知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？當學生面有難色時，筆者進一步啟發：

“計算和證明三角形的內角和時，采用了‘拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？”學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個、３個、４個三角形，從而得出：三角形內角和是180°×2，四邊形內角和是180°×3，五邊形內角和是180°×4。

這樣總結，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了學生認知的領域，還為學生今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

三、趣味游戲式

這種結尾方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松，濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學“約數和倍數”時，筆者設計了“找朋友，離教室”游戲：

筆者先出示帶有數字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數字‘找朋友。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了‘朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友，一個是它的約數，一個是它的倍數。”

四、問題啟發式

問題啟發式總結是指在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養學生熱愛數學的興趣。既能鞏固本節課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養學生分析問題的發散思維能力。

五、音樂賞析式

這種方式是通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課的學習。如在教低年級學生學習“小括號”時，筆者設計了這樣的結尾：

師問：“同學們，今天我們認識了哪位新朋友呢？”

生答：“小括號。”

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌。”教師接著播放錄音，在優美的音樂聲中，聽到童聲演唱：“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，個個學得頂瓜瓜。”學生們隨著音樂的節拍，真正做到了在娛樂中學習。

一堂課的結尾就如一曲樂章的尾聲，設計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。在一堂課的總結階段，我們要盡量做到周密安排、精心設計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。