初中化學教學中學法指導初探

公維慶

在化學教學過程中，教師要認真鉆研教材、熟悉教材，結合化學學科知識的特點，有意識地滲透學法，使學生掌握理解記憶法、對比記憶法、問題啟發法、聯想思維法、總結規律法等，從而在學習知識的過程中養成科學的思維習慣并掌握良好的學習方法。

一、學會閱讀

在化學學科的學習過程中，學會閱讀是培養學生自學能力重要途徑。結合化學學習的過程，閱讀貫穿于課前、課中和課后全過程，課前快速粗淺讀、課中精心研讀、課后讀思結合，引申拓展。

1.課前快速淺讀。為培養學生良好的學習習慣，學生在上新課之前必須事先做好預習。課前閱讀就是很好的預習方法。課前通過快速淺讀所要學習的課程，讓學生明確學習的目標，找出所學的內容的知識點、重點、難點和疑點，這樣學生在聽課時才能有針對性、目的性，才能集中精力聽老師的講解，正確處理聽課和記課堂筆記之間的關系，提高課堂學習的效率。

2.課堂精心研讀。化學課堂上，教師要結合教材中的重點、難點、疑點處，精心設計閱讀思考題，指導學生精心研讀。閱讀思考題要遵循循序漸進的原則，能充分調動學生的思維，讓學生沿著科學的思路去精心研讀，加深對概念規律的理解，消化掌握所學的知識。在指導學生閱讀過程中，一方面設計的問題要讓學生跳一跳夠得著，激發學生閱讀的欲望，增強閱讀的信心；另一方面，還要重視課文知識之間的邏輯關系，促進學生邏輯思維能力的形成與發展。

3.課后讀思結合。在復習鞏固環節，教師指導學生閱讀，閱讀知識點、解題方法、化學概念、知識之間的相互聯系和規律。課后閱讀既能鞏固所學的知識，又能實現對知識的拓展和升華，并能利用所學知識解決問題。課后閱讀要抓住課文的重點，突破難點，這就需要化學教師要精心設計課外作業，使其有代表性和針對性。

二、學會記憶

初中化學概念、規律多，知識容量大。要掌握好所學的知識，必須掌握科學的記憶方法。結合化學學科知識記憶的特點、技巧，介紹幾種切實有效的記憶方法。

1.濃縮記憶法。化學許多需要牢記的概念和規律，用傳統的死記硬背的方法，往往費時費力，事倍功半，即便記住了，遺忘也快。如果抓住概念規律中的關鍵字詞進行濃縮記憶即扣住重要信息，既方便了記憶，又加深了對化學知識理解。例如，為讓學生理解溶解度概念，只要抓住重點，將其濃縮為“三定一態”，既可熟記概念又能應用自如。

2.聯想記憶法。聯想是在所學知識的基礎上，利用知識之間的相關聯系，進行有意義的想象，靈活地提取大腦中儲存的信息，實現由此及彼的信息轉換。例如，學習“一氧化碳的化學性質”一課時，可聯想到氫氣和碳的化學性質；學習元素的單質及其化合物知識時，可以性質為核心，聯想到物質的制法、用途、鑒別、分離和貯存等。

3.規律記憶法。在學習化學的過程中時，可結合所學知識進行縱橫聯系，歸納整理，形成知識結構，抓關鍵，記特點，找規律。為讓學生熟練掌握化學四個基本反應類型，可引導學生結合各反應類型的特點，歸納總結總結為“化合多變一，分解一變多，置換單對單，復分解兩對換”。

4.實驗記憶法。加強實驗教學，引導學生觀察、操作，對理解掌握化學概念和規律有著至關重要的作用。形象直觀的化學實驗，既豐富學生的表象，又促進聯想，讓知識在頭腦中儲存。例如“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗，學生看到的現象是：鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，同時會有黑色四氧化三鐵物質生成。此時，可啟發學生思考“為什么瓶底要裝有少量的水(或砂)”，從而讓學生明白，這一反應過程中會放出大量熱。

5.口訣記憶法。將化學知識編成口訣，讓學生記憶。由于編成口訣的內容整齊劃一，讀起來朗朗上口，因此會在聽覺和視覺給學生以綜合信息刺激，這樣容易記住并難以忘記。如常見酸、堿、鹽的溶解性口訣；常見的化合價口訣等。對難以理解記憶的重點知識編成韻語，會使記憶更加省時、省力。

三、學會實驗

教師指導學生親自動手操作，進行化學實驗，能有效地培養學生的觀察能力、動手能力、創新能力。在實驗教學中，變演示實驗為邊講邊實驗，設置問題，創設實驗情境，讓學生積極動眼觀察，動腦思考，從而激發學生勤于思考、勇于探索的精神。教師還可以把教材上的一些驗證性實驗改為探索性實驗，適當增加聯系生活和生產的應用性實驗。例如，回收實驗室制氧氣中的二氧化錳，污水PH值測定的環保實驗，氯化鈉溶解度的測定等。將教材與習題中的一些問題，讓學生設計化學實驗進行探究，解決化學問題，從而培養學生的創新能力。

四、學會解題

解題是運用所學過的化學知識應用于解決問題之中，抓住題目中關鍵詞語，尋找知識之間的內在聯系，建立解題模型。例如，抓住化學反應前后固體質量不等，采用差量計算法較為簡單；如果涉及得化學反應較多，但最終生成物和反應物與之間往往存在著密切的聯系，可采用關系法解題。另外，教師在教學生解題時還要結合化學概念、定律、原理及化學反應規律之間的關系，培養學生良好的思維品質。

“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學中，教師要交給學生學習的方法，激發學生學習的動機，在樂學、善學的基礎上學會學習，提高學習效率，促進學生科學素養的提高。