淺議增強數學課教學效果的途徑

宋麗麗

在數學教學過程中，挖掘數學的思想內涵，激發學生學習興趣，發揮數學教學的育智功能及實用性，把發展提高學生的全面素養作為數學教學追求的最高目標，引導學生運用數學知識去改造世界、發現新知，是數學教師的職責，也是深化數學教學改革，增強教學效果的重要內容。如何增強數學課的實效，不妨從以下幾個方面入手：

一、立足課堂，在主渠道中深化教育

課堂教學是向學生傳授知識、培養能力的主渠道，也是素質教育的主陣地。

課前準備是一堂課成功的基礎，也是培養學生挖掘知識、探索問題能力的一條重要途徑。因此，教師要在吃透教材、了解學生的基礎上，把備課的重點放在教學目的和教學方法上，認真考慮怎樣結合教材內容，運用現代化教學手段，對學生進行素質培養，精心設計練習的分量和方式，努力做到課堂教學的快節奏、大容量、精練習、高效率。

在教學中，不僅要讓學生了解現成的結論，還要引導他們知道這些結論是如何獲得的，如何再去推出新的結論。授課時，教學內容根據事先制作好的教學課件用電腦自動播放，畫面清晰，生動有趣，使枯燥無味的數學知識變得圖文并茂、形象具體，極大地激發了學生的學習、思考和探索的興趣。課堂氣氛輕松、活潑，使學生在參與中獲知，在參與中啟智，在參與中提高能力。

二、激發興趣，著力培養學生的能力

1.培養觀察力。在數學領域中觀察力主要表現為對數、形、數量關系以及邏輯過程的觀察。筆者在教學實踐常引用一些生動有趣的例子，說明“觀察”在人們認識世界和改造世界過程中所起的重要作用，鼓勵他們去觀察、去實踐，激發學生的觀察興趣。教學中，筆者通過電腦軟件把教學內容制成電子幻燈片，讓學生通過比較找出圖像的共同點和不同點，然后歸納出所學內容的性質。學生有了體會，便著手培養他們在觀察中思考，在思考中觀察的能力。

2.培養想像力。思維過程有了想象的參與，智力才能得到開發與發展。在數學的教學實踐中，必須注重對學生進行形象及空間想像力的培養。如在一開始學習立體幾何時，筆者著重從最簡單的空間直線和直線位置關系開始，通過實物或模型培養他們的空間想像能力。在教學中，反復引導學生觀察實物、模型以及它們在一個固定平面上的投影，想象出立體圖形的形象，畫出直觀圖，收到了很好的效果。

3.培養運用能力。在教學中，每學習一節新內容，筆者都要求學生首先用學過的知識去分析新問題。然后加以歸納、總結。以“證明矩形的對角線相等且互相平分”為例，先讓學生回顧在平面幾何中的證明方法，然后把矩形放入直角坐標系中，讓學生觀察、討論，結合已學的解析幾何知識，提出自己的新觀點新方法，從而歸納出用解析法證幾何題的特點和方法，又用這些新知識去解決新的實際問題。這樣，久而久之，學生便逐漸掌握了運用知識的方法。

4.培養探索能力。數學課程改革促進數學學習方式的變革，使數學學習方式不再是被動地聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿活力的過程。在這一過程中要讓學生有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。因此，在授課前，筆者一般發給學生預習提綱，讓學生根據提綱預習課文，以培養學生自我探究知識的能力，提高學習的自覺性。授課時，以教學內容為載體，抓住“觀察、分析、歸納、應用”這八個字進行學法指導。

三、拓展陣地，促進素質的全面提高

實踐證明，課外活動是課堂教學的重要補充，完成教學任務如此，實施素質教育更是如此。課堂教學只有與課外活動相結合，通過開展經常性的豐富多彩的課外活動，才能拓寬學生的視野，鞏固課堂教學的成果，才能更快、更有效、更全面地提高學生的素質。我們除了按正常進度搞好教學外，還要強調根據不同年齡段的特點拓展陣地，有針對性地選定數學活動主題，開展課外活動。如為了進一步培養和提高優等生的創新思維和創新能力，開展了“數學探索在線”興趣小組括動，引導學生進行探索性解題的思考與探索。針對部分學生怕學數學或對數學無興趣的現象。則成立了“數學心理品質輔導”小組，給他們講數學故事，做數學游戲，指導學習數學方法，補上數學基礎知識課等，發他們學習數學的熱情，樹立學好數學的信心，提高數學知識水平。此外，利用宣傳欄出數學專刊，開辟問題征解的專欄，集知識性、趣味性、應用性、探索性于一體，為充分開發每一個學生的聰明才智創造了條件；利用周末，不定期舉辦數學知識講座、開展數學知識競賽等活動，這些寓教育教學于各種課外活動之中，把枯燥無味的數學知識用生動有趣的形式表現出來，很受學生歡迎。