淺談學生數學學習興趣的培養

江磊

當前，我國正處于新的課程改革之際，而課程改革功能的轉變是課程改革的主要目標，是在對我國基礎教育現狀進行深刻反思、對國際課程改革趨勢進行深入比較、對未來人才需求進行認真分析的基礎上提出來的。眾所周知，中小學生正處在擁有惰性、叛逆心理時期，中小學數學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性常常又讓學生感覺到有些枯燥、乏味，難以理解；大量的計算、證明，也常常使學生難以接受，甚至于厭煩。因此，在指導學生學習數學時，應重視激發學生的學習興趣，增加中小學生學好數學的內驅力，激發起他們學習數學的濃厚興趣，幫助學生更好地認識數學，學好數學，促進整體素質發展。下面，本文就從四個方面談一談學生的數學學習興趣的培養。

一、捕捉“生活現象”，引入數學新知

華羅庚說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、畫工之巧、地球之變、日用之繁、無處不用數學。”足見，數學與生活之間具有著廣泛的聯系。數學來源于生活，生活處處有數學。在中小學數學教學中，教師要盡可能地把數學問題和實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受數學就在我們身邊，生活處處離不開數學，從而提高學生應用知識的意識和能力。新課標強調：“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”作為數學教師的我們要努力捕捉“生活現象”，聯系生活實際，引入數學新知；在數學和生活之間架起橋梁，把人類生活與數學世界溝通起來，給數學課注入生活的“活水”，并能積極引導學生交流，給學生自由時空，使學生真切感受到數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學。生活中“活水”會使數學課堂精彩紛呈、煥發出生機；而充滿生活氣息的數學課堂，極易激發起學生的濃厚數學學習興趣。

二、聯系生活實際，解釋數學規律

《數學課程標準》在實施建議中指出：“教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。”大家都知道數學本身是抽象的，而中小學生的思維又是以形象性為主。為了使他們易于掌握數學規律，在課堂教學中，筆者力求創設與教學內容有關的生活情景，來解釋數學規律。對于中小學數學教材中實踐性較強的知識點，教師可為學生搭建大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地轉移到室外，有意識地引導學生把生活中的具體問題與數學聯系，幫助學生理解數學知識，學以致用、用中促學，讓學生在實際環境中學習新知，提高數學學習能力。數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系，在數學教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯系，探究、掌握并運用數學規律，并從中解釋數學規律，使學生體會到探究數學規律的方法，享受探究規律的樂趣，樹立了探究數學規律的信心。

三、設計“生活情景”，進行數學練習

新課標明確規定數學使人們生活、勞動、進一步學習的必不可少的基礎和工具。數學老師在教學中應把數學問題放到具體的生活情景中去，讓中小學生在多彩的生活中去感受數學、學習數學。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學、學習數學，教師必須善于發現和挖掘生活中的趣味性的問題，并把它們設計成“生活情景”， 讓學生從生活中學，進行有關數學練習，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況來解決問題的能力。在實際教學中，每一節數學課的練習題設計，都是根據知識體系內容和學生的當前知識水平有策略地設計的；練習是數學教學重要的組成部分，練習是教學中不可缺少的環節；數學練習題是學生鞏固理解所學知識，發展數學能力，培養應用意識和創新精神的主要途徑。

四、巧設懸念，激發數學興趣

古人曾說：“教人未見其趣，必不樂學。”強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，數學教師每節課引入時要巧設懸念,一開始就吸引著學生,扣住學生的心弦。筆者認為，“懸念”心理的設置，正是發揮數學課堂教學藝術的一種有效方法。所謂懸念是一種學習心理機制，是指人對所學對象困惑不解而產生的一種“欲知不得，欲罷不能”，而又急切等待的心理狀態。若在中小學數學教學之中，教師根據授課內容巧設了恰當的、高效懸念，可以激起學生思維的浪花，使數學課堂教學成為學生渴望不斷探索知識的心理需求。作為一名數學教師在自己的數學教學中，能“適時”、“熟練”地設置懸念本身是一種藝術，運用得好會提升課堂教學的藝術性，會使課堂成為一個學生渴望的地方，這樣的教學才真正魅力無窮。

總之，對于中小學生學習數學興趣的培養，筆者認為應把課堂教學中的數學知識與學生生活實際密切結合起來，使他們對新課產生學習興趣，真正體驗到數學的趣味、數學的多彩、數學的美。

參考文獻：

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