探討成人英語教育的教學方法

王靖

摘 要：針對當前成人高校英語教育的現狀，探討在英語教學中，因材施教，采取有針對性的教學方法，提高成人英語教育的水平。

關鍵詞：成人英語教育；教學方法；實用；基礎

隨著全民素質的提高，成人教育也承擔著提高公民知識水平的重要責任，并越來越受到人們的重視。而成人英語教育也逐步走到臺前，成為教育的重點難點之一。

一、成人教育學習者的特點分析

參加成人教育的學生，年齡層次參差不齊，有高考落榜生，也有已參加工作若干年的成人學生，他們的英語水平普遍不高。這些學生中，剛剛走出校園的，雖然他們知識掌握不精、不牢，基礎有漏洞，但他們有一定的學習基礎和學習習慣；而已經步入社會若干年的學生，他們在日常生活中沒有英語環境，英語知識更加匱乏，但是他們大多數人有豐富的生活閱歷，心智比較成熟，綜合演繹能力、理解能力和分析能力較強，并且有一定的意志力。所以，成人教育中的學生，學習英語的興趣性、積極性相對缺乏，在英語的聽、說、讀、寫中障礙性較大，學習中挫折性較強。但如果能夠采取行之有效的教學方法，夯實基礎，調動學習積極性，釋放學習潛力，解決學習中的心理和思想問題，也是可以取得成功的。

二、因材施教，有的放矢，強調基礎

1.克服母語干擾，增加外語接觸量和練習量

根據Stephen Krashen的第二語言習得理論，成人學生語言習得期早已超過了人類第二語言習得的最佳年齡——少年早期。成人的學習者對于外語的學習不是無意識的識記：由于生理機能及外部環境等內外成因，他們的記憶能力，特別是機械記憶能力不斷衰退，同時母語干擾大，學生在學習過程中經常把外語與母語作比較，用母語的句法結構去套外語。

2.把握學習的目的，重視實際需求

成人高校的英語教育不能和普通高校中專業英語教育相提并論，我們并不是要培養精通英美國家概況與語言發展歷史的外交人才，也不是培養可以參加外貿談判或是出口成章的翻譯人才，我們培養的是實用型，有一定的語言溝通交流能力，能夠使用輔助工具讀懂相對簡單的操作使用說明的社會人。

由于學習英語目的的實際應用性，英語的基礎知識就顯得尤為重要。

3.教學方法

（1）交際法，也叫功能法或意念法。倡導的是在教學活動中，由教師指導學生進行交際活動，圍繞教學目的，形成語言環境，讓學生有針對性的在英語環境中學習英語。

（2）視聽法，又稱情景教學法。該方法強調語言是一個完整的系統，語音、詞匯、語法以及句子的組成都是學習重點。可以在課堂中有針對性地使用，但是不能最大限度的滿足語言交際的實際需求。

（3）語言經驗教學法，強調的是引發學生的學習興趣，這樣學習效果也會相對較好。這種方法與“語感”密不可分，幫助學生能夠自然的由口頭語言發展到書面語言，針對成人學生學習英語積極性不高的特點，需要利用學生的興趣愛好和經歷感受引起學生的求知欲。

4.夯實基礎：語音、詞匯、語法

語音是英語的基礎，如果沒有發音正確的語音，無論詞匯、語法多么的精通，那也是紙上談兵，也就是“啞巴英語”。而由于成人教育的學習者來自于全國各地，語音帶有一定的方言特征，有些人沒有進行過系統的學習，因此，語音的教學作為成人英語教育的第一步，無可厚非。

糾正發音時，語音的整體掌握程度由簡到難排列教學內容，利用英語相似因素之間的對比和英漢相似因素之間的對比，幫助學習者分清易混淆的因素，從而準確地把握英語發音技巧。采取聽/模仿—說—糾音—再聽/模仿—再說的過程。可以借助現代多媒體教育技術，對重點因素的發音方法和發音器官加以演示和講解，或在課上、課后播放一些發音標準、優美的英語錄像片段，給學習者產生耳濡目染的影響。

詞匯是組成英語的基本元素之一，英語的詞匯也是豐富多彩的，這就要求學生要熟記詞匯，能夠辨析詞匯的用法。而記憶詞匯也有很多行之有效的方法，如聯想記憶法、推測記憶法等，但是最有用的還是利用語音記憶單詞，成人學生發揮他們的理解能力強的這一優勢，運用英語語音中劃分音節的方法，并與形似的單詞加以對比識記，效果是死記硬背所不能比擬的。

語法教學一直是英語教學中的難點，針對成人教育的特點，我們不要求學生說出狀語從句有幾種，只要知道在什么情況下用什么樣的連詞，這也就是我們常說的根據實際需求進行教學。針對成人學生有較強的分析、比較能力的優點，講解語法時，我們常把相關聯的可并列的語法拿出來一起梳理，進行對比聯系，既鞏固了舊知識，又增加了總體認識，學習效率也就高了。

成人是社會的主體和中堅力量，成人的素質決定著社會的發展和文明程度，他們必須不斷學習以應對科技的飛速發展和世界的迅猛變化。而成人的英語教育也要緊跟時代步伐，結合成人學生的特點，以“實用為主，注重基礎”為原則，進行因材施教，有針對性的培養應用型人才。

參考文獻：

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