職業(yè)院校德育教育中實現(xiàn)人文關懷的措施

周素欣 高永貴

摘要：職業(yè)院校是道德教育的重要陣地，擔負著系統(tǒng)地對學生進行道德教育的重要任務，對全民族的道德素質起著重要作用。本文主要對職業(yè)院校德育中實施和實現(xiàn)人文關懷的主要措施進行了分析。

關鍵詞：職業(yè)院校德育人文關懷措施

注：本文是石家莊市教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題《職業(yè)院校德育中人文關懷的現(xiàn)狀及對策研究》（課題編號：201008005）的最終研究成果。

職業(yè)院校德育中實現(xiàn)人文關懷的措施主要有提高德育教師的關懷情感和能力素質，營造充滿關懷的校園人文環(huán)境和引導大學生開展自我教育。

一、提高德育教師的關懷情感和能力素質

德育教師應具有良好的道德情操。德育教師要懷著一顆愛心，正視每個學生發(fā)展中的缺失，并能夠積極、正確、客觀地評價和鼓勵學生。這樣，既能增加彼此的理解、信任和關懷，也激發(fā)了學生學習的積極性、創(chuàng)造性及探索知識的熱情和信心。

1.更新德育教師教育觀念

觀念是行動的前提。沒有科學的育人觀念就不可能有成功的教育方法,有了觀念的更新才會引起教育方法的變革。德育教師要破除舊思想、舊觀念和舊思維模式,在價值觀、學生觀、科學觀等方面建立起與時代發(fā)展相適應的新思想。

2.擴展德育教師知識結構

瞬息萬變的世界要求德育教師不僅是某一領域的專才，還應是通曉人類生活、生存及其環(huán)境的一切基本知識的通才。第一，德育教師要掌握豐富的專業(yè)知識，優(yōu)化自己的知識結構。第二，德育教師應該有廣闊的知識視野。第三，德育教師要具有創(chuàng)新意識。

3.提高德育教師能力

教師能力的高低直接影響到教育任務能否順利、有效地完成。為了確保人文關懷能夠在職業(yè)院校德育中順利實施，就需要德育教師在擁有良好專業(yè)知識的同時，還要有廣博的知識，這就要求教師有較強的學習能力，能不斷擴充自己所需要的知識。德育教師的教育不僅表現(xiàn)在課上，還滲透到課下的所有活動中，這就要求教師有較強的與人溝通的能力。

二、營造充滿關懷的校園人文環(huán)境

校園人文環(huán)境,是“職業(yè)院校師生共同創(chuàng)建的一種特定的精神環(huán)境和文化氛圍”。這種環(huán)境氛圍, 對人的心理有輻射作用，并在較高層次上影響著全體師生的思想行為。

1.創(chuàng)造良好的學習氛圍

學校是匯集知識的寶庫,學生置身其中,應能隨時隨地學到各種新知識、新學問。因此,職業(yè)院校要在教室、圖書館、報欄、宿舍、餐廳及其他活動場所為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

2.營造良好的人際氛圍

在職業(yè)院校德育過程中，德育工作者一方面要營造和諧的師生關系,努力將教育的外在權威轉化為內在權威,讓學生體驗到被尊重、被關愛的精神滿足；另一方面,要引導學生營造活潑互動、寬容純潔的同學關系,培養(yǎng)學生廣博的人文情懷,使德育要求自然地內化為學生的獨立人格,轉化為學生持久的人生信念,從而實現(xiàn)職業(yè)院校德育育人功效的實現(xiàn)。

3.加強校園環(huán)境建設

職業(yè)院校要在校園中增設人文景點,以其深刻的思想內涵和獨特的建筑風格，對生活其中的教師和學生進行潛移默化的影響。各種風格的建筑、優(yōu)美的環(huán)境,能夠起到陶冶人的情操、增強學校的凝聚力的作用。優(yōu)雅舒適的校園環(huán)境能給人以美的感受,能體現(xiàn)一種層次、一種格調,展現(xiàn)出學校的精神風貌。

三、引導大學生開展自我教育

自我教育，是指人們?yōu)榱诵纬闪己玫牡赖缕焚|而自覺進行的思想轉化和行為控制的活動。引導大學生開展自我教育，可以從幾方面來展開：

1.引導大學生自我分析

自我分析是大學生進行自我教育的起點。“大學生往往自我意識極強,而自我認識較差。我們要引導他們在認識他人的過程中認識自己。”[2]指導學生在認識社會的過程中,學會認識自己,縮短自身與社會的差距。引導學生把單個的自我與整個社會聯(lián)系起來進行思索,通過對社會的認識了解,達到自我認識的目的。

2.引導大學生自我解惑

自我解惑是大學生堅持自我教育的一種必備能力。由于大學生受年齡及經(jīng)歷所限，往往對這個多元的世界產(chǎn)生一些片面或偏頗的認識，對于發(fā)生在自身周圍的一些事情產(chǎn)生某些疑惑，提出一些疑問。這些都是大學生成長過程中正常的反映。

3.引導大學生自我激勵

持之以恒的自我激勵,是大學生自我教育的內在動力,在大學中，有些學生一進大學，就下定決心要努力學習，在大學中展現(xiàn)自我；有些學生渴望成才，渴望在事業(yè)上通過個人奮斗有所建樹。而有些學生卻認為進入大學門之后,就可以松一口氣了。這些學生之所以會有這種認識，往往是因為缺少自我激勵的能力。我們的德育工作應當圍繞這點，引導大學生認識到個人價值應當在社會價值中得以體現(xiàn)，從而不斷地激勵其在為社會承擔責任的同時為實現(xiàn)個人價值而努力。

4.引導大學生自我管理

大學時期是人身心發(fā)展的一個特殊時期，人人都覺得自己長大了，每個人都有強烈的自我獨立的要求,但由于其年齡和能力的限制，大學生的為人處世又往往習慣于依賴師長,缺乏實際意義上的自我管理能力。自我教育要引導學生從最基礎的自我管理能力和自律能力做起,自我約束。

職業(yè)院校德育要科學地融入人文關懷，促使自我發(fā)展、自我完善，培養(yǎng)人才，離開了教育對象的自我教育，就難以取得理想效果。

參考文獻：

[1]肖國榮.人文關懷——職業(yè)院校素質教育永恒的價值追求[J].楚雄師范學院學報，2005.20

[2]徐鵬瀛.淺談以自我教育為特征的育人工作新方法[J].哈爾濱金融高等專科學校學報，2000.4

作者簡介:

周素欣(1980.1-),女，河北藁城人,法學碩士,石家莊信息工程職業(yè)學院講師,研究方向:思想政治教育；

高永貴(1970.5-),男，河北行唐人，石家莊信息工程職業(yè)學院高級經(jīng)濟師，研究方向:思想政治教育。