應用型軟件工程人才培養模式探討

周秋平， 范慶春

（合肥師范學院 計算機科學與技術系，安徽 合肥230061）

隨著我國軟件產業的快速發展，市場對軟件人才的需求日益增加。長期以來，由于培養目標單一、培養過程與企業需求脫節，高校軟件類人才培養不論在數量上還是在質量上都不能滿足產業高速發展的需要，無法為產業的發展壯大提供強有力的人才支撐，由此產生了軟件需求快速增長與軟件人才極度缺乏之間的矛盾。

針對這些矛盾，近幾年我系圍繞著如何培養計算機應用型本科人才進行了大量的改革實踐，本文結合這些實踐就應用型軟件工程人才的培養模式進行探討。

1 軟件工程專業人才培養存在的問題

當前，很多地方院校的軟件工程專業培養方案，都是在國內示范性軟件系軟件工程專業培養方案或者對原有計算機科學與技術專業的培養計劃的基礎上進行修改，培養計劃的偏差最終將導致人才培養無法實現專業細化，達不到企業對軟件工程人才培養目標的要求。

地方院校的軟件工程專業的實踐教學并沒有按照軟件開發流程進行實踐教學安排，更談不上如何根據軟件工程自身的生命周期和軟件工程管理的需要進行實踐教學的安排。很多地方院校特別是“二本”院校的軟件工程專業只有4、5年的歷史，由于教師大多缺乏實際項目經驗，或其實際的經驗已經落后于當前企業的先進開發模式和方法，因此通常是片面強調理論教學。而理論教材相對于不斷涌現的新技術、新方法、新工具，如面向對象技術、面向服務方法、Rose工具等又更新遲緩。另一方面，學生由于缺少實際項目的開發 經 驗，不能 很 好 地 理 解所學理論知識，不知道應將自己所學用在哪里，甚至會認為這些理論枯燥乏味進而失去主動鉆研的興趣。導致學生學習完這門課程后仍然難以獨立面對一項完整的軟件項目開發。在進行軟件開發時會出現許多問題，如文檔不規范、建模方法使用混亂、不會采用CASE工具、軟件項目估算與度量沒有方法、較少進行軟件測試等。這樣的畢業生是無法滿足社會的應用需求的。

2 以社會需求為導向，改革軟件工程人才培養教學模式

2.1 整合和優化課程體系

根據專業定位和人才培養目標確定人才培養體系中理科、工科和工程教育課程的比例，軟件工程專業人才培養方案需整合計算機科學與技術傳統課程知識體系，刪減與軟件工程知識領域相關度較小的課程，適當縮減科學教育的比例、增加工程教育比例。在強調計算機傳統核心課程基礎之上，整合硬件課程，增添軟件工程專業的核心課程，尤其應突出設計、測試、研發、過程和管理等產業需求的軟件開發技術和工程性課程，課程設置強調實用、復合，以達到學以致用的目的。

應用型軟件類人才培養要求幾乎覆蓋了軟件工程領域的知識體系的所有部分，該統一軟件工程知識體系是所有相關課程的綱。理論上重點講述需求分析、總體設計、詳細設計、編碼、測試和維護各階段的方法和技術。實驗方面重點掌握各種工具如Rational Rose、Power designer等的應用。在教學過程中要對學生灌輸軟件質量的重要性，使其了解CMM、軟件測試等內容。培養應用型人才，只設置這一門課程是遠遠不夠的，該門課程還要與其他課程，例如“面向對象軟件開發方法”、“面向對象程序設計語言”、“軟件項目管理”、“軟件測試”等課程進行有機結合，才能培養出知識全面、職業素質高的應用型軟件人才。

2.2 鼓勵教師開展企業課題研究，建設“雙師型”教師隊伍

教師梯隊建設是“軟件工程”課程教學的靈魂。要做好軟件工程課程的教學，培養應用型軟件人才，最主要的是打造一個高質量的教師梯隊。對于“軟件工程”課程的教師梯隊的教師來說，不僅要有豐富的教學經驗，還要有先進的實際經驗。在教學中，教師不僅要講授知識，還要講授管理項目的開發過程，并且要對學生進行項目開發、從業規劃、職業道德等方面的指導。鑒于軟件工程技術更新速度快等特點，引進軟件企業的實際項目，讓教師結合實際項目進行軟件開發綜合訓練。軟件開發實訓嚴格按照軟件工程開發流程進行，通過軟件開發課題研究，培養教師的實際軟件項目能力。

同時，要堅持對教師進行長期新技術培訓，使教學保持先進性。長期培訓也不可能保證教師掌握所有的新技術，因此需要探索一種與掌握先進技術的企業進行良性互動的辦法，采取“請進來、送出去”的模式。聘請企業中掌握先進技術的高級講師來為學生講課，以便任何時候都可以最好地滿足教學的需要。同時把教師定期送到企業去參加企業實際項目的開發，使其摸清市場的需求，及時調整教學內容。

2.3 案例驅動，激發學生興趣

有了優秀的教學隊伍和先進完整的教學內容，還需要通過采用有利于激發學生學習興趣的新穎的教學模式，使學生掌握教學內容，并且在學習中提高分析問題、解決問題的能力。“軟件工程”課程主要內容涉及指導軟件開發的原理、方法、工具。軟件工程的理論和方法是從眾多軟件開發實踐中總結出來的，但本科生往往缺乏軟件開發實際經驗，很難理解教師單純講授的理論知識。在“軟件工程”課程教學中引入案例輔助教學能有效地提高教學質量。針對課程中的每個重要知識點都應配備若干相關小實例。同時在整個課程教學中設置1～2個貫穿始終的綜合案例。綜合案例盡量選取學生容易理解的通用項目，如學生管理系統、賓館管理系統、網上人才招聘系統等，而不選用專業性強的項目，如財務管理系統等。綜合案例為一個較為實際的軟件系統開發過程，包括問題定義、可行性研究、需求分析、總體設計、詳細設計、編碼、測試等階段，還包含各階段中涉及的任務、技術、方法及工具。

知識點對應的小實例，由教師在上課時使用，輔助學生深刻理解所學知識點。大的案例通過軟件開發過程貫穿課程始終。在進行需求分析之前，教師把綜合案例布置給學生，要求學生按3～5人一組組成一個個小的開發團隊，充分發揮團隊協作精神，共同完成各階段任務。每個階段前，教師提出該階段要求、要完成的任務和使用到的工具，小組成員通過查閱文獻、研究分析完成該階段任務。小組提交階段成果后，由教師進行點評，同時給出該階段的參考文檔，學生則對照參考文檔找出本小組遺漏和不足之處并進行改進。

在這樣的過程中，以學生為主體，教師起引導和輔助作用，大大激發了學生的主動學習研究興趣。既鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，又使其牢牢地掌握了該課程的內容。

2.4 深化校企合作模式

案例教學雖然收到了良好的效果，但畢竟只是在教學環境中完成的，與企業應用還存在一定的距離。要想達到與企業應用無縫對接，還要及時進行企業實訓。企業實訓是把學生放在真實的企業項目開發環境中，使其嚴格按照企業的開發流程和管理流程去完成實際軟件項目的過程。目前，很多高校已經對企業實訓進行了一些有益的探索，也創建了一些實訓基地。如何更好地利用實訓基地，收到最佳的實訓效果呢？筆者認為，這些基地的建設必須要根據學生的實際需求，保證在不同階段都能發揮最大的作用。另外，強化實踐環節不僅僅是加大了企業實訓就萬事大吉了，實際上只有校內實踐環節達到了一定的水平，企業實訓才能夠取得更好的效果。正是有了案例教學打下的堅實基礎，學生才能很快適應企業實訓環境，并且在完成實訓任務的過程中進一步提高自身專業技術水平和職業素質。

我們聘請企業授課教師、高水平企業技術骨干作為學校課程指導小組顧問，并定期聘請國內外有豐富實踐經驗的企業家、技術骨干為學生開設相關專業課程，最大限度地拉近了理論與實踐的距離，拉近了學生與企業之間的距離。我們還定期舉辦專場講座或技術報告會，請一些著名IT公司的高級技術、管理專家給學生作專題講座，讓學生及時了解最新的業界動態，跟蹤1T領域的最新研究成果，從而保證了學生既能掌握軟件工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，又能掌握解決工程問題的最先進技術方法和實用的技術手段，讓他們有較強的知識、能力和素質去適應多變的社會需求。每位軟件工程學生除了配備雙向選擇的校內指導教師以外，還配備由實習單位推薦的一位具有豐富工程經驗的企業人員作為校外企業指導教師。企業導師著重對實習和畢業設計的各個環節進行具體指導和嚴格把關，校內導師則是對學生進行設計思想的理論指導和畢業論文的指導。同時，系還設專人對學生實習過程進行跟蹤、指導與控制，在雙導師之間積極促成溝通，共同完成對軟件工程學生的指導。

3 結束語

地方院校制定相應的教學計劃進行人才培養，配合實踐平臺使學生積累一定的工作經驗，將有助于緊隨市場動向，降低高校人才培養的風險，降低企業的人才培訓成本，縮短畢業生的職業選擇范圍和適應周期，在全球金融危機的背景下，這無論是對學校、個人還是對企業而言，都是一種靈活的、經濟的、高效的選擇。

隨著我國軟件業規模的不斷擴大，軟件人才的需求量越來越大，地方性院校軟件工程專業正在成為培養軟件工程人才的主力軍。如何探索出一條切實可行的專業建設和人才培養之路是值得我們研究的問題。地方院校應該結合自身特點、轉變觀念，多方探索，才能培養出適應信息社會快速發展和市場需求的高素質實用型和創新型軟件人才。

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