大學校園體育文化的功能與作用研究*

吳紅胤 ， 侯曉艷

(湖州職業技術學院 藝體中心, 浙江 湖州 313000)

校園文化是指“以學生為主體、以課外文化活動為主要內容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。”它特指一種文化環境。而大學校園體育文化是指大學校園文化中與體育文化有著直接或間接關系的那一部分。從教育學意義上理解校園體育文化，即是學校體育存在方式的總和，包括體育物質文化、體育制度文化和體育精神文化；是對學生實施體育教育，促進學生身心全面發展，具有時代特點的一種群體文化。

1 大學體育文化的特征

大學校園體育文化在一定程度上是社會文化的縮影, 更是校園文化的主要組成部分。它的生成發展既具有社會文化的特點，還具有校園文化的特性, 更具有其自身的特征。

1.1 隱蔽性與時代性

校園體育文化是隱性體育文化建設的重要內涵，也是校園文化建設的重要內容[1]。具有隱蔽性高校校園體育文化作為潛在的課程以“軟”和“隱”的方式開發著學生的生理潛能與心理潛能，它所隱含的精神文化倫理等教育因素，像一支無形的手，潛移默化地熏陶和感染著受教育者。大學校園體育文化是學校在長期的教育實踐中逐步形成的，是一種文化的歷史積淀，它在社會環境和學校自身發展的合力作用下形成。校園體育文化讓學生繞開體育意識的障礙，在無意識中領悟人生真諦，調適自己的偏頗，約束自己的行為。

大學校園體育文化是時代的產物, 容易受時代特征的影響。校園體育文化的內容與形式都受到一定的政治經濟體制、教育體制、社會結構和文化風尚等方面的制約，反過來它又為一定的政治、經濟服務[2]。校園體育文化的主體是青年學生，他們思想開放、追趕潮流、容易接受新生事物，把社會上流行的事物能很快納為自己生活的一部分。當今大學校園中流行的街舞、輪滑等是時代的潮流，極大地推動了大學校園體育文化的發展，總之大學校園體育文化受時代體育精神和體育價值觀的影響，反映著時代的體育面貌。

1.2 娛樂性與多樣性

大學校園體育文化的魅力就在于娛樂，娛樂性是大學校園體育文化所具有的重要特征。校園體育文化是作用于人的情感世界，具有很強的“教化作用”，鮮活生動的活動內容，在潛移默化中影響著參與者和欣賞者，凈化人的心靈，提升人的品格。不同的活動項目、不同的組織形式會給人帶來不同的愉悅之情。參與過程激動人心，結果會隨著參與者的不斷努力而產生變化，最終不可預測的結果會給人帶來無限的刺激，吸引著參與者和欣賞者，從而達到娛樂身心、消除疲勞、鍛煉身體的目的。

體育與文化教育相結合，可產生多種多樣的校園體育文化活動內容。除項目眾多、內容豐富的體育活動外，還包括各種體育活動與校園體育文化相互滲透、交織以展示學生才能的其他衍生體育文化活動，如體育攝影、體育知識競賽、體育征文等。此外，就同一個項目的體育活動而言，它又可以根據不同層次、不同性別的不同需要選擇適當活動形式；同一組人群，可以根據不同目的、不同要求來選擇適當活動項目；同一個目的，可以通過不同的形式，不同的項目來完成。總之，項目之多，內容之豐富，形式之多樣充分體現大學校園體育文化的多樣性，這是其他科目所不能比擬的。

1.3 實踐性與開放性

大學校園體育文化最突出的特點是實踐性，即身體活動。身體活動在校園體育文化表現出強烈的人的生物屬性，同時又具有鮮明的人文精神。所有身體活動都需要親自參與，這為師生提供了一個自由、平等、有效的交流舞臺，在這個平臺上依靠個人與個人、個人與集體或集體與集體的互動協作，來完成每個項目，而參與者在任何項目中都必定扮演某個角色，在每個環節中都必須發揮出自己能力、特長，通過不斷的相互配合，齊心協力取得最后的成功。

大學校園體育文化發展的動力是其具有開放性。大學校園受社會大環境的影響，在內容上朝著社會流行的方向發展。三個“自由”(自主選擇學習課程、上課時間、上課教師)選課、高校體育俱樂部、學生體育社團都是開放性的表現。現在的學生，為了開闊眼界，擴大交往，主動接軌社會，服務社會，通過體育活動的各種形式，敢于和陌生人群進行運動技巧、戰術、生活經驗情感的交流，也更好地提高了學生適應社會的能力。

2 大學體育文化的功能和作用

基于大學體育文化的多種特征，決定了大學體育文化的功能和作用非同一般，通過豐富多彩的體育文化內容和多種多樣的體育文化形式，將體格鍛煉與人格磨練有機地融合為一體，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感，激勵他們挑戰自我、不斷進取，培養、完善他們正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.1 大學體育文化的功能

高校是培養人才的重要基地，它以傳授知識、崇尚科學作為宗旨，培養全面發展的適應現代化建設要求的新型人才為目的，而大學校園體育文化是存在于學校這一特定環境中的體育文化形態，在高校這個相對獨立的體系中，校園體育文化以一種無形的力量對處于該環境中的每一個人產生潛在的影響作用, 并逐漸將他們同化為群體中的一分子，從而引導大學生向科學、健康、文明、快樂的目標發展。

2.1.1 教育功能 高校校園體育文化的教育功能主要表現在顯性與隱性的教育形式上。在具體的體育活動中，通過統一規則和具體的組織形式，使學生在參與過程中，自覺或不自覺地接受校園體育文化的教育。另外，校園體育文化具有廣泛性、合作性和交往性, 通過精心設計，在組織實施過程中一定能促使學生互相支持、互相配合、團結協作，有利于培養學生的協作精神和集體意識。同時，通過體育對身體行為的刺激，激發了情感，讓受教育者主動參與，并在其中創造性地開展活動，解放了思想，因此，大學校園體育文化是校園教育中最廣泛、最具有可接受性、最生動活潑的教育方式。

2.1.2 身心調適功能 體育運動本身具有競賽過程的對抗性、趣味性，競賽結果具有不確定性，因此，它能引起人們的廣泛關注，而且能使人產生強烈的感情刺激和感情體驗。學生親身參與的體育活動所帶來的成功喜悅和失敗的苦澀，都是感情功能的反饋和體驗，通過不斷的刺激-體驗-調整，促進身心的調節功能，激勵正在成長的青年學生，不怕困難，努力拼搏。世界衛生組織對健康的定義：“健康應是在精神上、身體上以及社會上保持健全的狀態”，而校園體育文化恰恰具備協調人際關系，消除精神煩惱等促進人體身心和諧、健康發展的功能。

2.1.3 導向功能 所謂導向功能就是把高校成員的業余體育文化生活引導到正確的方向上來[3]。大學校園體育文化對學生的業余生活有著良好的導向功能，它通過課外活動、學生社團、第二課堂等豐富多彩的形式，形成一種熱烈的校園體育文化氛圍，無形之中感染著參與者，激發學生的健身與運動愿望，并將健康文明和諧的體育文化因素，直接輻射到學校的每一個受教育者，使每一個成員受到啟迪和教育，承擔著使學生身體完美發展，體質增強的重任，從而實現全面發展的教育目標。

2.2 大學體育文化的作用

2.2.1 教育熏陶，全面提高學生的綜合素質 21世紀的大學教育要求學校不僅要教給學生知識和技能，更重要的是要在教育中熏陶，大學校園體育文化有著春風化雨、潤物無聲的作用，給學生以啟發，促進他們全面發展，以適應瞬息萬變的社會發展。純粹課堂教育已經不能滿足培養高素質人才的要求，這是時代對教育者提出的新挑戰，單純依靠提高課堂教學質量難以完成對當代大學生的全面培養，而體育獨具一格的教育功能，在促進學生全面發展中具有不可替代的作用。

高校應充分認識校園體育文化建設的重要意義，大力加強校園體育文化建設，努力創造優美、健康、向上的育人環境，在合理安排充分應用的基礎上，教育者必須首先通過或依賴校園體育文化，引導學生進行健康、快樂、合理的“自我投資”，以便更好地提高大學生自身的綜合素質。

2.2.2 超越自我，增強學生競爭意識和拼搏精神 “更高、更快、更強”的奧林匹克精神是校園體育文化的精髓，充分體現體育文化的特殊作用和功效，激勵著大學生頑強拼搏，不斷超越自我。由于各種體育競賽都有勝負之分，體育比賽不到最后結束，勝負總是無法事先預計，整個過程充滿了刺激和懸念，有領先的喜悅，有落后的擔心，有被對手超越的擔憂，有趕超對手的激情，在不斷的努力和拼搏中征服自己、征服他人。

失敗和成功對于每一個參與的大學生來說都只是一個過程，而正是在這個過程，為學生搭建了一個展示才華和發揮特長的平臺，引導學生對“失敗乃成功之母”的辯證思考，磨練大學生的意志，提高學生的組織能力和相互合作的能力，讓學生學會尊重自己、尊重他人，不斷進取、超越自我。

2.2.3 自我約束，促進良好校風、學風的形成 體育文化包含體育物質文化、體育精神文化和體育制度文化三個層次。其中體育物質文化可以保障了校園體育文化的順利開展，富有時代感的體育場館和靚麗誘人的體育器械，吸引大學生身體力行，積極參與；體育制度文化則保障了校園體育文化向著良性方向發展，任何一個學校都會通過各種體育規章制度，引導校園體育文化的方向，這些規章制度，對學生的行為起著引導、約束、矯正、激勵、整合與保障的作用，充分體現“以人為本”的理念，把身心的健康、優美作為最終的目標；而體育精神文化從某種意義上來說，是反映一所大學的整體面貌，體現時代的凝聚力、生命力和感召力, 利用宣傳欄、電視廣播、專題講座、校園網絡等多種宣傳形式，傳播運動健兒不畏艱難，挑戰自我的事跡，激發大學生們的愛國熱情和民族自豪感，引導他們形成正確的世界觀、人生觀。對學風起到潛移默化的積極作用。有助于良好的校風、學風的形成。

3 結 語

校園體育文化是營造大學人文氣息和文化氛圍的重要組成部分，是教書育人不可缺少的主要內容，是培養大學生終身體育觀的重要渠道。各學校應根據各自不同的辦學類型、辦學條件、地域位置、師生結構等具體情況，擴展校園體育文化建設的內涵，讓大學生通過校園體育文化去接觸社會，了解國情，在活動中培養頑強拼搏、積極進取的精神。形成自己的風格和特色，從而實現校園體育文化建設的可持續發展。

參考文獻：

[1] 趙美魯.基于隱性體育課程的高校龍舟運動品牌化研究-以聊城大學為個案[D].聊城大學,2006.

[2] 李相如.素質教育與學校體育模式[J].中國體育科技,2001(5):1l-14.

[3] 馬萬鳳,徐金華.試論高校校園體育文化的特征及功能[J].北京體育大學學報,2003(4):509.