高職院校俄語專業高起點學生課堂教學方法研究

陳 思 佳

(雞西大學，黑龍江 雞西 158100)

隨著經濟全球化進程的加速，中俄戰略協作伙伴關系的加強，現代社會對俄語人才的需要越來越高，特別是對高職高專俄語的教育提出了更高的要求，然而目前高職院校俄語專業畢業生的能力未能滿足社會發展的需求，因此，高職俄語專業教學的課堂教學改革受到了前所未有的關注。

1 傳統的俄語專業課堂教學模式存在的問題

1.1 學生學習興趣低落

高起點學生是從初中開始學習俄語的，很多知識對于他們來說都已經是學過的，進入大學后還要將其作為專業重新學習，很難引起學生的學習興趣。長期以來的應試教育使我們的俄語教學與生產和生活的實際需要相脫離，過分注重了知識的灌輸，忽略了能力的培養。大學里俄語作為一門專業，是為了培養學生聽說讀譯寫以及對語言的運用能力，這就要求改變傳統的教學方法，充分調動學生學習的主動性和積極性，提升學習俄語的興趣。

1.2 課堂教學手段與方法陳舊

在傳統的課堂教學中，教師用一支粉筆、一塊黑板、一本教科書給學生講授知識，而學生也只是被動地接受。課堂上教師普遍采用的多是講練式的教學方法，這樣的教學方法對于發揮學生的創造性和主動性不能起到積極的作用。為了提升課堂教學效率，應該積極努力地探索新的教學方法。

1.3 師生角色錯位

傳統的教育觀念中，教師是教學的中心，在課堂教學中起著主導作用。在當今的課堂教學理念中，教師只是一個引導者，在教學過程中扮演著課堂教學的組織、運作、控制等各種角色。俄語不僅是一門學科，更是一門技能，需要學生在學習的過程中大量地參與、實踐、操練，成為課堂真正的主人。

1.4 課堂內容單一

傳統的教學方法以課本為綱，以語法為主，這就決定了課堂教學內容的有限性和單一性。在傳授知識的過程中沒有深度和廣度的擴展，沒有時間和空間的轉換。這就要求教師根據教學需要精選基礎性強、體現時代精神、貼近學生生活、有益于學生終身發展的教學內容，豐富課堂教學，讓書本知識和實踐生活、工作緊密地結合起來，做到學以致用。

2 創新高職院校俄語課堂教學方法

2.1 重視培養學生的學習興趣

高起點學生學習俄語的最大特點就是學習興趣低下，總是認為自己以前學過俄語，基本的知識都已經掌握，進入大學后很多知識要重頭學起，沒有興趣。而且很多學生在選擇俄語作為專業時并不知道將來會從事什么職業，認不清前途也是造成學生學習興趣不高的原因之一。所以要重視培養學生的學習興趣,調動其學習主動性和積極性。因此，在給學生上的第一節課上，就應讓他們明白：學習俄語前途光明。筆者經常邀請從事俄語翻譯工作、進行涉俄貿易的學生來班內“現身說法”，給學生講述學習俄語的方法、學習俄語的前景、中俄貿易的現狀、社會對俄語人才的需求以及大學俄語畢業生的求職就業狀況等，使他們感受到學習俄語大有用武之地，來不斷地滿足學生的求知欲，激發新的求知欲。同時，在課堂上經常給學生們講述他們所關心的俄羅斯的風土人情、政治、經濟、歷史等知識，學生會不由自主地產生強烈的求知欲和好奇感，學習俄語就平添了幾分動力和信心。

2.2 優化課堂教學，重視實踐教學環節

課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，根據高職教育培養應用型的人才培養目標，課堂教學中明確學生的主體教學地位，努力克服傳統教學中教師占主導地位，重理論輕實踐，忽視語言應用能力的培養，強化實踐性教學，真正做到學為所用、學能所用。

首先，教學內容不再以課本為主，要面向市場，了解市場，教學內容緊跟市場需要，以市場為導向，選擇實用性強的知識補充到課堂教學中來。同時在教學時穿插介紹一些俄羅斯歷史沿革、風土人情等國情知識，教學生說一些常用的課堂用語及日常生活用語，唱一些大家熟悉的優美的俄語歌曲，聯系學習生活實際進行簡短的師生俄語會話，這些內容不僅能夠激發學生學習俄語的熱情，而且使課本內容不再單一化，豐富了教學內容。

其次，改變以往教師講解、學生被動接受的教學方法，使俄語學習成為在教師指導下學生主動構建知識、訓練技能、發展個性的過程。

(1)精講多練，促進學生自主學習。在課堂上，教師是引導者，學生才是真正的主體。學生在課堂上不僅要接受知識，更重要的是在教師的幫助下積極主動、有目的地去探索知識，實踐和發展各種能力。學生通過自己發現知識、總結規律和運用知識，很快就掌握了所學內容。

(2)創設教學環境，讓學生置身其中學習知識。課堂教學應充分重視環境的作用，以“環境”激勵學生，以“環境”幫助學生，實現課內外的結合。教師講解完基本知識后，根據書中的內容，為學生創設一個情景，發揮學生的主動性，讓學生通過自己對語言的掌握，將所學知識用不同形式展示出來。在模擬的語境下進行學習和記憶，不僅能夠使學生積極張口說外語，而且能夠提高學生的語言運用能力。

(3)進行“主題教學”，豐富課堂內容，增加師生互動。精讀課程每一課都是圍繞一個主題進行的，教師給學生提供一個主題，并且和本課的內容緊密結合，主題完成同時也完成了知識點的教學。“主題教學”使課堂更加具有趣味性、實用性，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的質量。

(4)給學生主導課堂的時間，發揮學生的主觀能動性。除了教師給學生提供各種機會讓他們張口說外語之外，我們還給學生一定的自主空間，讓他們根據自己興趣愛好，能力和水平，結合課程教學內容，做值日生報告。做值日生報告的同學就是今天課堂的主角，他將自己的知識和感受與同學分享，不僅是對所學知識的鞏固，而且鍛煉了學生的個人能力。

最后，運用靈活多樣的教學形式，將網絡和俄語教學緊密地結合起來。改革現有的教學模式，運用先進的科技手段豐富課堂教學的形式。可以充分利用多媒體教室、多功能視聽室、俄語電視等教學手段，安排學生在課余時間收聽、收看俄語電臺，觀看俄語電影等。教師將教學內容做成課件的形式，圖文并茂，能夠更好地幫助學生掌握知識，激活學生的興趣。

高職院校應用俄語教學是一項全新的事業，培養學生較強的俄語口頭表達能力及動手做貿易和解決外貿實際問題的能力，培養出社會需求的外貿俄語人才，是我們高職院校全體俄語教師的人才培養目標。因此我們必須在教學實踐中不斷摸索經驗，不斷改進教學方法，積極推進創新教育，為社會培養出更加優秀的外語人才而不斷努力。

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