新建地方本科院校武術(shù)俱樂部教學(xué)模式實驗研究

周春太 溫喜壯

(遼東學(xué)院 體育部，遼寧 丹東 118001)

高校體育俱樂部教學(xué)模式是高校體育教學(xué)一種新模式。學(xué)者劉志敏認為：“體育教學(xué)俱樂部是指具有共同體育鍛煉愛好的大學(xué)生基于心理、生理、社會和自我完善等需要，以素質(zhì)教育健康教育為目標，從大課程觀從發(fā)，把體育教學(xué)和課外體育活動、群體比賽、運動訓(xùn)練四者有機融為一體并納入體育教學(xué)課程之中，成為一種綜合的體育教學(xué)形式。”[1]顯然實施體育俱樂部教學(xué)具有一定的實際意義。然而，目前有關(guān)高校體育教學(xué)俱樂部建設(shè)研究還處在理論方面，這些研究對體育教學(xué)俱樂部建設(shè)都有一定借鑒和啟示意義，總體而言還沒應(yīng)用到實際之中[2]。武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育文化，具有極其廣泛的群眾基礎(chǔ)，具有強身健體和陶冶情操作用，練習(xí)的時候不需要特殊場地器材，符合在新建地方本科院校開展。本課題就新建地方本科院校武術(shù)俱樂部教學(xué)模式進行試驗研究，旨在為新建地方本科體育教學(xué)組織形式改革提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題以遼東學(xué)院2010級部分本科武術(shù)選項男生為調(diào)查對象，共計126人，共4個班中隨機選2班64名學(xué)生為實驗班采用俱樂部模式進行教學(xué)，另外2個班62名學(xué)生對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法：本課題查閱了大量教育學(xué)、體育學(xué)、俱樂部等相關(guān)的書籍和學(xué)術(shù)期刊，這些文獻資料為本課題完成提供了重要的理論保證。

(2)問卷調(diào)查法：本課題共發(fā)放問卷126份，回收126份，回收率100%，本問卷在正式發(fā)放前進行了問卷的信度和效度檢驗，問卷信度采用了重測法，問卷的效度采用了專家法，問卷的信度可靠、效度較高，符合研究要求。

(3)實驗對比法：對兩組學(xué)生的身體形態(tài)指標(身高、體重、胸圍)，身體機能指標(脈搏、肺活量)，身體素質(zhì)指標(50m、1 000m、鉛球、立定跳遠、曲臂懸垂)等指標進行實驗前后兩次測試，采用組間比較，測試按照《中國中學(xué)生體質(zhì)與健康研究》細則要求進行的。

(4)數(shù)理統(tǒng)計法：采用對回收的有效問卷在計算機上運用Excel 2000軟件進行數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計處理和制作圖、表，供分析、研究所用。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)俱樂部模式設(shè)計

(1)武術(shù)俱樂部制體育課的概念。俱樂部制體育課是以俱樂部的形式進行體育課教學(xué)的模式，即以年級為單位，在武術(shù)選修課中開設(shè)的俱樂部教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身條件與興趣愛好自由選項上課，不受班組教學(xué)計劃、教學(xué)進度的限制，形式多種多樣，內(nèi)容有簡化24式太極拳、42式太極拳、3路初級長拳、初級劍術(shù)、42式太極劍、散打、女子防身術(shù)和太極推手。

(2)武術(shù)俱樂部的目的。根據(jù)當前新建地方本科院校體育教學(xué)現(xiàn)狀不能滿足本科教育，在全面推進素質(zhì)教育的前提下，以發(fā)展學(xué)生身心健康和培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力為出發(fā)點，通過武術(shù)教學(xué)俱樂部來提高學(xué)生的武術(shù)技能及武德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)武術(shù)文化興趣，更新學(xué)生的體育價值，使學(xué)生了解武術(shù)具有強身健體和修身養(yǎng)性價值，最終形成終身體育的理念。

(3)武術(shù)俱樂部組織形式。武術(shù)課堂教學(xué)+課外武術(shù)活動+武術(shù)競賽=武術(shù)俱樂部。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課外武術(shù)活動為補充，以武術(shù)競賽為提升的組織形式。

(4)武術(shù)俱樂部教學(xué)和活動時間。課堂教學(xué)時間是周一、三、五上午10:10—11:40，周二、四下午2:30—4:30；課外武術(shù)活動時間為早晨6:00—7:00；武術(shù)競賽時間安排根據(jù)競賽計劃臨時安排(課外武術(shù)活動采用會員制，適當收取點費用，來彌補體育經(jīng)費不足)。

(5)武術(shù)俱樂部教學(xué)考核辦法。在學(xué)生參加武術(shù)俱樂部出勤率達到80%以上者，可以選擇以下任何一種考試方式：①參加市級以上武術(shù)比賽獲得前三名者，考核為優(yōu)秀；②考取武術(shù)段位者(任一段位)，考核為優(yōu)秀；③參加體育部組織的考試(標準按照武術(shù)教學(xué)大綱考試標準執(zhí)行)。

2.2 實施武術(shù)俱樂部教學(xué)模式前后學(xué)生身體素質(zhì)機能形態(tài)比較分析

在實施本課題前對實驗組和對照的學(xué)生身體素質(zhì)形態(tài)機能的部分指標進行測試，將測試的結(jié)果進行了組間比較，發(fā)現(xiàn)兩者無顯著性差異(P>0.05)(如表1所示)。通過了1年武術(shù)俱樂部教學(xué)實驗后，再次對實驗組和對照組的學(xué)生身體素質(zhì)機能形態(tài)指標進行了測試，結(jié)果顯示：兩組指標均有不同程度提高和改善(見表2)。實驗組在學(xué)生的身體形態(tài)(胸圍)、機能(脈搏、肺活量)、素質(zhì)(50m、1 000m、曲臂懸垂)指標的提高與對照組比較有顯著性差異(P<0.05)。這說明通過武術(shù)俱樂部的教學(xué)后的學(xué)生身體形態(tài)機能素質(zhì)提高幅度明顯高于傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)的學(xué)生身體素質(zhì)機能形態(tài)提高幅度，究其原因，就是參加武術(shù)俱樂部的學(xué)生在教學(xué)活動中的運動量和運動強度方面達到了一定負荷，因為只有給機體一個較大的負荷才能產(chǎn)生一個合理的超量恢復(fù)的狀態(tài)。顯然，武術(shù)俱樂部教學(xué)對提高學(xué)生的身體素質(zhì)機能和形態(tài)方面優(yōu)于傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)。

表1 教學(xué)前學(xué)生身體素質(zhì)形態(tài)機能對比表

表2 教學(xué)后學(xué)生身體素質(zhì)形態(tài)機能對比表

2.3 實驗組與對照組學(xué)生對體育課態(tài)度、興趣和課外體育活動比較分析

通過實驗組和對照組學(xué)生對上體育課態(tài)度、興趣和課外體育活動比較可知，實驗組學(xué)生喜歡上課態(tài)度、參加體育活動興趣和參加課外體育活動的百分比明顯高于對照組，如表3所示。分析原因，首先，教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了學(xué)生的上課的態(tài)度發(fā)生改變，所謂“角色是一個人在社會中根據(jù)自己所處的社會地位和他人的期望而扮演的具有情景發(fā)生行為模式”[3]。教師的角色由過去的“教師中心”轉(zhuǎn)變成共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者教學(xué)構(gòu)建了一種平等、民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，因為俱樂部教學(xué)以人為本，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，以教師為主導(dǎo)，教師的輔助學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，強化特長，培養(yǎng)興趣。其次，俱樂部教學(xué)采用了多層次、多類型教學(xué)組織形式，發(fā)揮整體教學(xué)功能，俱樂部教學(xué)有效克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的重技術(shù)和技能體育教育，輕視學(xué)生身心健康發(fā)展，在俱樂部教學(xué)過程中，使學(xué)生品嘗到了運動的樂趣，發(fā)展個性，促進了身心健康，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育意識和行為，為終身體育打下良好身體基礎(chǔ)。

學(xué)生的態(tài)度和興趣發(fā)生了改變必然引起行為的變化。《態(tài)度決定一切》是美國著名哲學(xué)家羅曼·V·皮爾所著，是當今世界表達積極思維力量的一句口頭禪，它給無數(shù)后來者帶來了無盡的力量，可見學(xué)生對體育課態(tài)度的轉(zhuǎn)變是引發(fā)其體育行為一種動力。而所謂的“學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生力求認識某種學(xué)習(xí)對象或參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向”[4]。興趣是最好的老師，顯然學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用，只有學(xué)生在對參加的體育活動有了興趣，才會把學(xué)習(xí)和鍛煉視為自身的需要，積極參加體育運動，刻苦鍛煉。

3 結(jié)論

本課題研究表明：武術(shù)俱樂部教學(xué)模式與傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)相比較，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、參加課后體育鍛煉方面的改變，還是在學(xué)生的身體形態(tài)、素質(zhì)和身體機能提高方面，都表現(xiàn)出武術(shù)教學(xué)俱樂部的優(yōu)勢。武術(shù)教學(xué)俱樂部突破了傳統(tǒng)教學(xué)，具有開放性、自主性的特點，以生動活潑為特點，順應(yīng)了時代的發(fā)展，將會是各高校體育教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。是課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，充分發(fā)揮了教學(xué)的優(yōu)越互補，使學(xué)生的體育技能和體育才能得到顯著提高，身心素質(zhì)得到全面的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”的理念，促使學(xué)生積極主動地參與體育鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生“終身體育”的理念，雖然在推行過程中存在諸多不足，但其積極的實踐意義不容否認。武術(shù)教學(xué)俱樂部模式實驗成功為新建地方本科體育教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。

表3 實驗組與對照組學(xué)生對體育課態(tài)度、興趣差異統(tǒng)計表

參考文獻：

[1]劉志敏，等.小康社會的高校體育——我國普通高校體育教學(xué)俱樂部探討[J].體育科學(xué)，2003，(4):69～72.

[2]李響.高校體育俱樂部建設(shè)[D].長春：吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010：4～6.

[3]溫正胞.社會變遷與高校教師的角色轉(zhuǎn)換[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報，2006，(5)：56.

[4]《運動心理學(xué)》教材小組.運動心理學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1988：188.