電子實訓課教學實踐的創新思考

程 燁

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

高等職業教育的根本任務是培養出社會需要的高素質、技能型人才，實訓教學已成為其教學活動的核心和實現人才培養目標最重要的基本途徑，對于應用電子技術專業的學生來說，需要培養學生具有較強的動手能力，實訓教學尤為重要。筆者多年承擔應用電子技術專業的教學并負責電子實訓的各項管理工作，長期接觸實訓室，了解學生實訓課的教學情況，在幾年的工作經驗積累過程中，不斷地進行創新思考和教學總結，提出一些切實可行的提高實訓課教學質量的方式方法并加以實施。

1 精選實訓內容，提高學生興趣

目前高職學校的學生基礎相對比較差，學習抽象的理論知識的能力比較欠缺，因此不能完全達到理論聯系實際，結果出現大部分學生在實訓課上成了實訓的旁觀者，或者機械地完成實訓內容等現象，學生普遍對實訓的興趣不高。我們根據學生的年齡特點，即形象思維能力強于邏輯思維能力，創新設計實訓內容，充分考慮實驗現象的直觀性，實驗過程和結果盡可能通過聲、光、電等直觀效果體現。同時根據學生個體的差異、接受能力的差異設計出符合學生實際水平的實訓內容，確保實訓內容簡單直觀、切實可行，并且具有實際操作意義。

這就要求在實訓課內容選取上下工夫，實訓課內容要更加靈活多樣，選取學生感興趣的題目，因為興趣是學生最好的老師。比如制作一個聲控開關、音樂門鈴、刷卡器、報警器，等等，以此來代替以往一些枯燥的電路實訓。這樣不但使學生學會了電路的原理，提高了動手能力，還增加了學生們的協作能力和潛在的創造力。例如在振蕩器的實訓中，實訓道具可以選用一個眼睛發光的小動物玩具，學生們可以拆解玩具并觀察和分析其內部電路組成，研究振蕩器的工作原理。這種形式可以提高學生的學習興趣，還提高了學生的動手能力。在實訓中，老師還可以設置故障，讓眼睛一只不亮、一只長亮或者交替亮等，讓學生做故障診斷，培養學生自行解決問題的能力。

實訓中，學生自行設計并取得成功會產生極大的自豪感和滿足感，這樣就會對實訓產生濃厚興趣，促使他們認真完成實訓，積極動腦筋思考問題，使學生深入理解和掌握電路工作原理，進而增強學生完成實訓任務的自信心。

2 狠抓學生的基本功

要想提高學生的實踐能力，一定要求學生強化基本功，如通過反復訓練使學生熟練使用萬用表、示波器等常用電子儀器；能熟練焊接各種電路板，認識二極管、三極管、電阻、電容等基本電子元器件，并能夠熟練地使用萬用表對其測量參數。

在以上練習中，最基本的就是焊接技能的操作。雖然焊接是最簡單的實訓，但是以往的很多學生都達不到要求，歸結原因就是焊接過程的枯燥乏味使學生不能長時間地練習而達不到理想效果。對此，我們借鑒和總結出一些符合學生特點的做法，例如讓學生利用細鐵絲制作一個鳥籠來練習焊接，這樣用鐵絲代替了電子元器件，不需要很大的成本，關鍵是這種方式，學生的焊接質量好壞直接就可以看到，焊不好籠子就斷開，也不會等到期末驗收時才發現自己的錄音機不響或者質量不過關。為了開發學生的自主創新能力，學生可以自主設計一些鳥籠的形狀，比如方形、圓形、球形等等，由于有自己的設計在里面，實訓的積極性也會更高。通過這樣的訓練，在提高學生動手能力的同時，也激發了學生的實訓熱情，培養了學生的創新意識，提高了學生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題、解決問題的能力。

3 采用過程考核評定及獎懲措施

過程考核是一種動態考核，是改變過去主要依據期末考核評定學生成績的做法，而是把教學過程分課題、分項目、分階段、分任務來進行的動態考核評價方法。在過程考核評價教學的要求下，對每一個項目都明確了學生的階段學習任務和工作目標。教師首先要制定出適合學生特點的《實訓考核標準》，學生依據《實訓考核標準》，在教師的指導下，明確要求，依據標準，規范操作，分階段完成規定的任務和目標。通過規范化的操作和考核，使學生的行為習慣和操作技能逐步得到修正和提高。這也有助于教師在教學過程中全面、及時地了解每一個學生的學習進展情況，及時發現問題并引導學生加以解決，實現學生技能水平的逐步提高。

由于學生基礎上的差異，根據實訓項目規定的任務，教師可以有選擇地將實訓課分組進行，從而發揮組內學生之間的帶動作用，并且還能增強學生的團隊協作能力。如模擬實際工作現場，學生自己選擇擔任操作員、質檢員等，操作員負責電路板的焊接與安裝，質檢員負責對操作員的成果做質量鑒定，學生們協調完成一項工作任務。

在實訓過程中，教師可以重點指導一些程度較好的學生，讓他們負責本小組的實訓情況及指導本小組其他成員，從而提高教學質量和效率。如家電裝配實訓，教師可以培養幾個程度好的學生任組長，讓他幫助大家進行分析，并給組員分配具體安裝任務。小組集體動手并協商解決遇到的問題，有困難的時候需要求助教師或者和其他小組協商解決。這個過程中，要求教師要認真負責，在巡視的過程中，發現問題要及時加以指導，并對做得好的小組進行表揚。

總之，要提高電子實訓課的教學質量，實現專業培養目標，就要在實訓內容和實訓方法以及考核方式上不斷創新，充分培養學生的學習興趣，真正將學生培養成既有一定的理論知識又有很強的實際動手能力和創新能力的實用型人才。

參考文獻：

[1]李玉娜.高校實訓教學探討[J].廣東技術師范學院學報,2010,(4).

[2]劉高山.專業課程項目化項目內容的設置探索[J].職教論談,2006,(8).

[3]張志云.電子技術實訓模式的研究與實踐[J].職業教育研究,2008,(9).

[4]李鴻.高職實驗課程改革探討[J].中國職業技術教育,2004,(167).