論革命歷史題材影片在青少年思想政治教育中的作用

李 秀 麗

(建昌縣職業中專 政治組，遼寧 建昌 125300)

革命歷史題材影片是最具中國特色的大眾化文化形式之一。這個中國電影最有生命力的中堅力量，是與新中國的發展同步進行的。在引領正確的輿論導向和培養人民的愛國情懷和政治素養方面起到了積極的作用。從廣義上說，凡是反映中國共產黨人、愛國進步人士為建立新中國所進行的浴血奮戰，和為推動社會主義現代化建設所付出的艱辛努力的影視作品，都可視為革命歷史題材影片，一般被稱為“紅色影視”。狹義上說，凡是反映新民主主義革命時期共產黨人和愛國人士先進事跡的作品都可視為“紅色影視”[1]。

從上世紀50年代到70年代的《烈火金剛》、《林海雪原》、《紅巖》、《紅色娘子軍》、《青春之歌》到現在我們熟知的《辛亥革命》、《建國大業》、《建黨偉業》等電影、電視劇佳作都是革命歷史題材影片。

1 革命歷史題材影片在傳播上的獨特優勢

1.1 電影、電視的媒介特性分析

電影、電視作為大眾傳播的電子媒介，發展迅速，影響巨大。電影、電視集視、聽、畫面為一體，聲畫并茂、形聲兼備，使它們在大眾媒介中具有獨特的優勢，并成為當今社會中最強有力的媒體。以互聯網為核心的新媒體的迅猛崛起，雖然對其造成了一定的沖擊，但要超過電影、電視的影響，卻還需要時日。

從圖像角度分析，電影、電視給我們打開了一個“讀圖時代”的大門。豐富多彩、生動有趣的畫面，鮮活動感的人物形象，觸目驚心的故事現場，變幻多端的蒙太奇剪輯，將現實逼真再現，給我們以強烈的視覺沖擊，使我們對故事情節及故事內涵留下深刻的印象。

從聲音角度分析，電影、電視的聲音包括同期聲、解說詞和背景音樂。解說詞以主觀意識形態極力制造煽情的情勢以影響受眾，同期聲和背景音樂也在極力渲染情緒氛圍，制造影響觀眾情緒的話語和聲音效果。尤其是背景音樂的作用最為重要，音樂意在烘托故事情節的氣氛，同時也牽引著觀眾的情緒，或悲傷或歡快。

1.2 革命歷史題材影片在青少年思想政治教育中的優勢

電影、電視的媒介特性決定了其對青少年學生具有獨特的吸引力。當今的青少年學生主要是“90后”，他們是伴隨著電影、電視的普及而誕生成長起來的一代，與印刷媒介環境中成長的他們的父輩重理性、重視邏輯思維的行為方式形成鮮明的對比。他們對電影、電視有著獨特的依賴性，更容易接受大眾傳播媒介的影響，喜歡從網絡、電視等獲得對世界的認知。因此，將革命歷史題材影片納入青少年思想政治教育中更符合青少年的實際需求和時代要求。“也許中國好幾代人對近現代史的認知，都是由電影建構起來的”，影評家張思濤如是說。由此可以看出革命歷史題材影片在青少年思想政治教育中是獨具優勢的。

“如果歷史只是埋在故紙堆里，那它就缺失了一種生命活力。”如果青少年們一味按照傳統的思想政治教育方式，從枯燥乏味的紙質媒介來學習革命歷史，而沒有任何創新，沒有接觸過革命歷史的現實基礎會削弱青少年們的學習熱情，使青少年產生排斥感和叛逆心理。而以電影、電視為傳播媒介的革命歷史影片，卻可以抓住青少年們的注意力，使他們在強烈的感情震撼中正確認識歷史，明白愛國主義的真正內涵，提高自我的政治素養。

2 革命歷史題材影片在青少年思想政治教育中的作用

優秀的“紅色影視”負載著國家意志和社會規范，體現著民族品格和時代精神[1]。革命歷史題材影片是對中國共產黨人、愛國主義者為建立新中國而浴血奮戰，為推動社會主義現代化建設而艱苦活躍在第一戰線上的抗爭史與奮斗史的再現，真實地反映和再現了歷史。尤其是新世紀以來的革命歷史題材電影，逐步打破了舊的拘囿，進行了新的藝術再創作與升華，不再為了急于傳達主流意識形態的東西而忽略對人性的刻畫，開始將宏偉的歷史敘事與生動的人性刻畫巧妙地結合起來，既敘事又寫人，人物與環境緊密交織。例如在為慶祝新中國60年華誕的重磅賀禮影片《建國大業》中，精彩的人物刻畫，是讓這部影片的票房一直居高不下的關鍵原因。哪怕看完這部影片很久，我們仍可記得毛澤東、朱德、任弼時、周恩來這四位改變國家命運人物討論國家大事時表情的嚴肅，挑燈夜談時討論該不該省下那一點煤油，以及在國家即將解放時和普通老百姓一起歡呼雀躍、喝酒唱跳的歡樂。這樣更有利于挖掘人性中美好的一面，增強影片的真實性，也更容易引起青少年的共鳴。

革命歷史題材影片作為一種倡導愛國主義、民族精神、集體主義和英雄主義的藝術表現形式，承載了敘述歷史，再現歷史，引導思想，繼承社會優秀文化遺產，協調社會的功能。它不僅具有文學史上的意義，還承載著整整幾代人真實的生命經驗和生存體驗，代表了人們對那段激情燃燒的歲月的懷念和感嘆。革命歷史題材影片所蘊含的精神對當代青少年思想政治教育具有重要作用。

2.1 有利于青少年愛國主義思想的教育

革命歷史題材的影片主要宣揚的是一種愛國主義思想，而愛國主義思想是社會主義精神文明建設的核心內容，它是千百年來形成的對祖國的深厚情感。愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分,同時也是培養“四有新人”的基本要求[2]。

今天，愛國主義仍然是這個時代最強有力的精神號角。江澤民同志曾說，愛國主義有著鮮明的時代性，在今天，愛國就是要愛社會主義。當代青少年是社會主義事業的建設者和接班人，因此，對青少年進行愛國主義的教育，有利于引導青少年熱愛社會主義事業，有利于提高青少年精神文明的整體素質，引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對促進中華民族偉大復興具有戰略性意義。

2.2 有利于青少年道德情操的培養

現今的青少年作為在“視聽”環境下成長起來的一代，由于自身有意識地拒絕與外界交流，他們中有些人大多內心孤獨，拒絕跟別人心與心地交流，有著以自我為中心的性格特征。革命歷史題材影片對人性的刻畫可幫助當代青少年找回受蒙蔽的人性，懂得人心向善的真正含義，從而有助于高尚道德情操的培養。

例如電影《十月圍城》就給我們提供了人性表達的很好的啟示。電影中的每一個人，從來自四面八方的革命義士到商人、乞丐、車夫、學生甚至賭徒等，在清政府和英政府的雙重高壓下，為了中國的革命事業，為了中國的明天，浴血奮戰、拼命保護孫中山。尤其是梁家輝飾演的“革命黨”人陳少白，為了革命，為了保護孫中山不惜一切代價，甚至是家人、朋友的生命，體現了崇高的道德情懷。青少年們在這種高尚情操的影視欣賞與熏陶中，定會自覺提高自己的思想道德覺悟，培養高尚的道德情操。

2.3 有利于青少年心理素質的培養

革命歷史題材的電影中表達出來的中國人民在面對民族危亡之時或者個人生存遭到威脅之時的不畏艱難、沉著冷靜、敢于面對等優良心理品質，有利于促進當代青少年心理素質的培養和提高。當代青少年的抗壓能力極弱，他們往往因為一點的學習、生活、就業或者戀愛的壓力或挫折就選擇逃避，甚至自殺。而在當代中國發展的潮流大勢中，若不能及時隨時代調整自己的觀念，積極地適應社會出現的各種問題，不把個人命運與國家命運緊密相連，而是一味地選擇逃避、退縮，那么終將會被歷史所淘汰。

優秀革命歷史題材中的藝術人物往往性格鮮明、感召力極強。對于青少年而言,這不僅意味著愉悅身心、鑒賞藝術，而且能使他們更容易與電影中的人物形成互動,使電影成為他們進行自我調節與控制、增強心理素質、完善自身性格的重要渠道。

據調查發現,絕大多數大學生是愿意接受影視教育的[3]。革命歷史題材影片承載并傳達著正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚思想品德信息,青少年在觀看過程中會潛移默化地受到影響,政治素養及思想道德素質會得到提高。有利于培養其以愛國主義為核心的民族精神，有利于社會主義思想道德體系的建設，有利于促進和諧社會的建設和實現中華民族的偉大復興。

3 對革命歷史題材在青少年思想政治教育中運用的建議

對于時下青少年崇拜明星的狀況，為了更好地發揮歷史革命題材影片的教育作用，可以采用“寓教于樂”的方式，即將娛樂與教育的功能結合起來，讓當下走紅明星參與革命歷史題材影片的演出，增加影片的吸引力和趣味性，在青少年受到導向作用的同時，也滿足心理的“娛樂”需求。

同時，可以充分發揮青少年由受眾轉化為傳播者的潛能，鼓勵青少年由革命歷史題材影片的受眾，自覺轉化為先進思想文化的傳播者。青少年是有著高素質、高文化的知識群體。在傳播先進文化思想的過程中，可以融入自己的見解，表達自己的思想，從而使革命歷史題材的教育意義更為深刻。

革命歷史題材影片向青少年們展現了血淚的戰爭史與發展史，展現了催人奮進的精神力量，展現了那一代人的苦難、激憤、熱情與豪邁。對青少年真實地了解歷史，學習革命精神，培養愛國情懷和提高個人素養有著重要的作用，將革命歷史題材影片納入青少年思想政治教育教學中，有利于把他們培養成合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]劉禮泉，張紅明.“紅色影視”——加強和改進大學生思想政治教育的新亮點[J].思想教育研究，2007，(2).

[2]錢振林.思想道德修養與法律基礎[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[3]林小蕓.“紅色影視”在大學生思想政治教育中的作用[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2009，(5).

[4]賴久虹.打造學校特色愛國教育譜新篇[J].科學咨詢：教育科研，2011，(2).

[5]付強.靈魂的感染勝于硬性的灌輸——有感于美國的滲透式愛國主義教育[J].才智，，2008，(8).

[6]韓宇.論紅色體驗式教學[J].太原城市職業技術學院學報，2011，(7).