性格塑造對當前中職生素質教育有效性的探索*

繆靜靜

(泰州機電高等職業技術學校 自動化系，江蘇 泰州 225300)

一、性格塑造的重要性

性格是指人對社會的態度和與之相應的行為方式，是一種復雜的構成物。毫無疑問，一個人的性格除受遺傳因素影響外，還受到家庭教育、學校教育，社會環境等外界因素的影響。人的性格特征對能力的發展具有一定的制約作用。歌德曾經說過，“性格就是命運”。一個人的性格不僅決定他的人生軌跡，還會影響到他生活的方方面面。好的性格特征可以補償能力中的相對弱點和能力發展中的缺陷，而性格中的弱點則會嚴重阻礙能力的形成和發展，最終導致一個人在人際交往中屢遭挫敗，事業上無所作為。

中華民族自古以來就重視內在人格素質的培養，認為“為學的目的”在于改變人的氣質、培養人的品德。前蘇聯教育學家馬卡連柯高度推崇性格教育的重要性，他認為教育的根本意義便在于培養人的性格。他說:“我把個性方面的一切內容都包含在性格的概念之中，這些內容就是:外部表現和內部信念的性格，政治教育、各種認識，人的個性方面的整個風貌。”［1］(P202)愛因斯坦也曾說過，“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要。”因此，性格塑造是素質教育的重要組成部分，應體現在學校教育的突出位置，尤其在當前職業學校性格塑造對職校生行為管理顯得尤為重要。

二、當前職校生性格特征分析

當前，職校學生禮貌意識差、學習態度不端正、學習成績差、溝通交往能力薄弱、打架斗毆頻發等不良行為呈上升趨勢。心理方面，他們中很多人存在性格缺陷:如懶惰消極、無組織紀律性、自卑多疑、狹隘嫉妒、沖動易怒、得過且過、虛度光陰等。筆者在擔任11級機電中專班班主任期間，對這一屆中職一年級學生性格進行全面分析，總結出他們作為獨生子女、“95后”學生的共性和作為職校生，他們性格特點的特殊性，對他們的性格缺陷進行調查歸納，并從三方面分析其原因。

(一)獨生子女性格特征及其原因

兒童在家庭中出生的次序和所處的地位，對他的性格形成有重大影響。美國心理學家萊蒙(KLeman)在《排行學》一書中，對各種排行的人的性格特點進行了系統分析。其中，“超級老大”獨生子女因為缺乏與兄弟姐妹同甘共苦的體驗，性格中呈現以下缺點:如任性、以自我為中心、依賴、順應不良、膽怯、孤僻、愛發脾氣等。在平時的教育實踐中，通過調查發現班級46名學生中，42人為獨生子女，占91%。他們在人際交往方面存在許多不足，如住宿生在共同生活中易遭遇困難，同學之間容易產生口角，甚至引發各種各樣的矛盾，等等。

(二)“95后”性格特征

根據“中國兒童青少年性格發展和教育研究”協作組的研究，個體性格的發展不是直線勻速的，它表現出發展的階段性［2］(P396)。

青少年性格發展有兩個快速發展期:一個是小學六年級前后;一個是中職一年級前后。兩個階段分別出現在從一個年齡分期轉入另一個年齡分期時，前者發生在從兒童期轉入少年期;后者發生在少年期轉入青年期。每轉入一個新的年齡分期，在身體和心理的發展上，都會出現一些新的因素。

本屆中職一年級學生基本都在1994年后出生，這群“95后”們性格上有以下特點:在競爭激烈的大環境下出生，從小就經歷了學業的競爭;思想上較前衛，有個性;組織紀律性不強，較散漫;成長于“網絡時代”，愛新奇、愛創新，但恒心不足。

(三)家庭和學校影響

中職學校學生大多數來自于農村，家庭經濟情況相對較差，父母受教育程度不高，而且不少比例的中職生是留守兒童，父母常年在外打工，還有一部分來自于單親家庭。以11機電中專班為例，全班46人中:農村戶口38人，縣鎮非農4人，城市戶口5人;單親家庭為15人，正常家庭31人(其中父母常年在外地打工者24人)。其它的中專班級情況都差不多，這些家庭情況對他們成長過程所起的積極引導作用不夠，造成他們性格中的陰暗面較大，如自卑、封閉、敏感等等。

很多中職生在小學和初中求學階段學習成績不理想，長期遭受家長的責備和學校的消極對待，導致他們內心挫敗感嚴重，喪失求學的信心和興趣。另外，很多初中學校片面追求升學率，對這部分成績不理想的學生采取放任自流的態度，平時關心、鼓勵和心理疏導不夠，造成這些學生心中不良情緒的長期積壓，對他們的學習和生活都造成了嚴重影響。

三、如何對職校生進行性格塑造

有效的性格塑造必然依賴于準確的性格鑒定。人的性格特征通常表現在各項活動和行為外貌中。因此，通過一個人的活動、言行、外貌和姿態可以鑒定一個人的性格，方法有多種:如觀察法通過觀察學生的談吐、學習生活中的行為表現了解其性格;談話法通過找學生談心，更全面更貼切地了解學生的成長軌跡、心理動向;測驗法通過問卷調查、心理測試等方法對學生的性格特征進行測驗，可以成為老師了解學生的輔助方法;個案調查法對于一些心理陰暗、情緒反叛、沖動易怒、與同學發生矛盾的學生，可以采取電話訪問、邀請家長座談或家訪的方式，詳細了解學生的成長過程、性格特征，并做好記錄，收集材料并研究對策。

中職學生性格正處在不斷的發展變化中，還具有很大的可塑性。結合自己擔任11機電中專班主任的經歷，結合自己的教育反思，認為有效的性格塑造方法主要有以下幾種。

(一)以身作則，發揮榜樣作用

一位好老師，一位深得人心的老師對學生的影響力量是無窮的。學生往往崇拜身邊的好老師，虛心聽他們的勸導，愿意拿出實際行動改變自我，養成好的行為習慣。教師應當做學生的領路人，及時糾正他們的錯誤，帶領他們從懵懂走向成熟。同時，以身作則可以在無形中給學生最好的引導，教師完美的性格和嚴格的要求對完善學生的性格起著重要的作用。如對教學的嚴謹態度可以培養學生認真負責的態度;言出必行的做人原則可以讓學生培養誠信的品質;活潑開朗平易近人的個性可以帶給學生陽光燦爛的心情。

(二)創設融洽的班集體環境

積極向上的班級氛圍是學生學習知識、友愛相處、奮發向上的必要基礎。教師應充分發揮班集體環境對學生性格發展的重要作用，有意識地利用集體作用來影響學生性格發展。筆者在教育實踐中，發現營造一種融洽和諧的班級氛圍對教育學生往往起著事半功倍的作用。如，在班級宣傳讀書，鼓勵同學們熱愛世界、熱愛生活，當這種氛圍慢慢形成并發展濃厚后，更多的同學就會被帶動進來，參與進來，形成可喜的良性循環，起到事半功倍的良好效果。

(三)豐富的課外活動影響人

中職生在平時的上課和實習之余，仍有很多課余時間可以自由支配。由于他們處于發育階段，精力充沛、活潑好動、對新事物充滿興趣。此時，鼓勵他們參加豐富的課外活動有多方面的積極意義:如在全面發展的基礎上充分發揮各自所長，培養個性，選拔人才;能夠使學生擴大知識面，開闊視野，增強自信心，展示自己;能夠使學生鍛煉自己的工作能力，發現自身不足，培養自己人際交往能力，與人合作的能力。

(四)引導學生認識自我，塑造自我

重視學生的自我教育，發展自我教育能力是任何教育的最終目的。一切教育目標最終都要通過受教育者的內部因素來實現，學生良好的性格培養也是如此。他們所處的這個年齡階段，生理、心理迅速變化，自我意識也得到較快發展，這正是培養學生自我認識、自我塑造的良好時機。教師在教育的過程中，學會傾聽，學會尊重學生的主體地位，在平等民主的基礎上鼓勵他們發揮自身的主動性，啟發他們通過自己的思考和體驗，將自我塑造變成自己的內在愿望。在這種情況下，學生會對自己提出完善自己的要求，并在實踐中主動進行矯正和培養。這樣的自我塑造能力的影響力和效果必將超過其他各種教育方法，是外部教育所無法取代的。

四、結 語

綜上所述，在中職階段，對學生進行性格教育和性格塑造，對學生的全面發展和終身發展，對中職學校素質教育事業的發展，對國家培養高素質勞動者和技能型人才偉大目標，對構建和諧社會，其意義是深遠的。職業教育工作者應傾心傾力，在平時的教育中努力培養學生良好性格，為社會培養更多會做人、會技能、能持續發展的人才。

［1］錢煥琦.高等學校教師職業道德概論［M］.南京:南京師范大學出版社，2011.

［2］朱智賢.中國兒童青少年心理發展與教育［M］.北京:中國卓越出版公司，1990.

［3］丁久旺.抓良好性格教育，促學生全面發展［J］.讀與寫，2007(4).