數學教學如何發揮學生自主性

課堂教學是數學教學的主要形式，長期以來舊的教學思想是教師講、學生聽的滿堂灌或一言堂等，這嚴重影響了學生智力的發展和能力的培養，阻礙了教學質量的提高。因此在新形勢下如何發揮學生的自主性，優化課堂教學結構勢在必行，本文就此談談自己的一些認識。

一、注重學生的自主性，把課堂真正還給學生

新課標指出數學課程的發端在學生，終極目標也是學生，學生是數學學習的主人，要把學習主動權交給學生，突出學生的主體地位。數學課堂教學設計就必須從學生角度出發，以人為本.以學生發展為本，教師在課堂教學設計中要提供足夠的時間和空間給學生自主支配，把課堂真正還給學生。數學教學活動安排也必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，使學生成為教學設計的主動參與者，從而提高學生參與教學活動的欲望。

二、精心設計教學過程，引導學生發現問題

教師要精心設計教學過程，及時接受學生反饋的信息，達到教師學生思維能夠同步。同時教師必須改進教學方法，把握起點、抓住關鍵、突出重點、分清難點、由淺入深、由易到難地把知識引入深處，大力發展學生的抽象思維、形象思維、統計觀念及合情推理能力和初步的演繹推理能力。教師在教學中，要發揮開放式問題作用，設計時讓問題盡可能吸引人，允許學生有足夠時間去完整探索問題，交流看法并要求學生列出盡可能多的回答。

三、尊重個體差異，潛心鉆研教材

在充分理解教學內容、教學情境設計的基礎上，依據學生實際情況，結合本班學生認識特點及學習能力做出科學分析，尊重個體差異，設計實施最佳教學活動方案。教師與學生的認識水平與接受能力往往存在很大反差，接受新知識需要一個過程。因此在教學時，必須全面了解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實地在學好基礎知識的過程中提高能力。

四、重視反思，積累解決問題的經驗

重視反思，關注學生對解題思路的回顧和自我糾錯能力的培養，讓學生在自我反思及辨認中理解、掌握知識。要把反思作為教學的重要環節，在每天的教學和學習中，難免出現這樣那樣的問題，反思是指對過去經歷的再認識，因此，教師要對教學行為和教學過程進行有意識的分析和總結，從而認識和找到自身教學的不足，積累經驗，不斷提高。同樣學生也要學會反思，對自己的學習方法和學習效果進行分析總結，根據本人的經驗，反思自己的學習行為，對成績提高有事半功倍的效果。

（作者單位：江西省永新縣永安中學）

□責任編輯：劉 林