學齡前兒童穿珠活動特點的研究

陳 謙，呂熠豪

（浙江體育科學研究所，浙江杭州310004）

0 前 言

手是孩子認識世界的工具，也是思維產生的源泉［1］。手部小肌肉動作也叫精細動作，是由小肌肉群所組成的隨意動作，一系列小肌肉動作就構成協調的小肌肉運動技能。孩子從出生開始，手部小肌肉動作就包括眼手協調、指尖動作、手指曲伸等，吃飯、穿衣、畫畫、游戲等，日常生活和游戲樣樣都涉及到精細活動能力［2］。學齡前兒童正處于生長發育的旺盛階段，小肌肉群的發展、手眼協調能力的培養，將有助于幼兒良好個性品質的形成，有助于推進幼兒社會化的進程［3］。評價手眼協調能力的手段較多［4－6］，穿珠活動是主要手段之一，它操作簡便，也能較好地反映兒童手部小肌肉群的精細活動［7－9］。本文對浙江省3～6歲兒童的穿珠能力進行了實驗研究，旨在為評價學前兒童手部精細活動的能力提供參考依據。

1 研究方法

1.1 實驗對象

選擇25所浙江省內公辦、民辦幼兒園，3～6歲5123名健康兒童為研究對象，按年齡和性別共分14個組別（見表1）。3.0表示3～3.4歲，3.5表示3.5～3.9歲，4.0表示4.0～4.4歲，4.5表示4.5～4.9歲，5.0表示5.0～5.4歲，5.5表示5.5～5.9歲，6.0表示6.0～6.9歲。

表1 研究對象的具體情況

1.2 實驗方法

1.2.1 測試方法。被試采用自然坐位，使用統一規格的尼龍線、珠子和秒表，以最快速度將珠子傳進尼龍線，以1m i n時間為限，記錄穿珠子的個數。連續測試2次，取穿珠多的一次作為結果。

1.2.2 實驗設計。實驗對象將進行半年前后的兩次測試，同一個學年的第一學期開學時進行第一次測試，第二學期開學時進行第二次測試。對首次參加穿珠測試取得成績定義為“穿珠第一次測試值”，半年以后的第二次測試定義為“穿珠第二次測試值”，兩者之間的穿珠個數差異定義為“穿珠變化值”。

1.3 數據處理

數據采用S P S S 17.0軟件包處理分析。

2 研究結果

2.1 學齡前兒童穿珠能力的年齡和性別變化特征

圖1 一分鐘穿珠年齡變化趨勢圖

由圖1可知，在學前階段，隨著年齡的增加，兒童穿珠能力不斷增加。對學齡前兒童“一分鐘穿珠”結果進行雙因素方差分析發現，性別、年齡都有顯著差異，沒有交互作用，p＝0.402。對男童、女童的不同年齡段進行單因素方差分析，結果見表2。從性別上看，男童3.0歲與3.5歲、4.0歲與4.5歲、5.0歲與5.5歲間無差異，其余各年齡段間都存在非常顯著差異（P＜0.01）；女童3.0歲與3.5歲和4.0歲、5.0與5.5歲間無差異，其余各年齡段間都存在不同程度的差異（P＜0.05）。由此可見，總體上看，在學前期間除3.0～3.5歲和5.0歲年齡段，兒童穿珠能力發展迅速。男童每1歲間的穿珠能力變化明顯。

進一步對同一年齡組、不同性別間進行獨立樣本T檢驗，結果見表3，男女間在4.5、5.0、5.5三個年齡段間有不同程度的差異，女童優于男童。

由圖2、3、4可知，兩次測試結果顯示，隨年齡增加學前兒童穿珠能力也對應增加，增長幅度隨著年齡增加而逐漸起伏變化。男女童的兩個峰值分別出現在3.5與5.0歲，3.5歲與4.5歲年齡段。男女童進行單因素方差分析，結果見表4。男童3.0與4.5歲、3.5與4.5、5.0、5.5歲年齡段存在差異顯著，女童僅在3.5與5.0、5.5歲年齡段間差異顯著。由此可見，3.5歲年齡段兒童穿珠能力增幅明顯。進一步進行獨立樣本T檢驗，發現男女童間僅在4.5歲年齡段有顯著差異（P＝0.019）。

表2 不同年齡段間學前兒童穿珠能力的差異比較P值

表3 相同年齡段、不同性別間學前兒童穿珠能力的結果比較

表4 不同年齡段、不同性別的穿珠變化值的比較

2.2 學齡前兒童半年前后穿珠能力變化趨勢

圖2 穿珠第一次測試值隨年齡變化趨勢

圖3 穿珠第二次測試值隨年齡變化趨勢

圖4 半年前后兩次穿珠測試變化值

3 結論與分析

3～6歲的兒童穿珠能力隨年齡增長不斷增加，精細活動和眼手配合發展迅速并貫穿了整個學前階段。4.5～5.5歲年齡段女童穿珠能力顯著高于男童。3.0～3.5歲年齡段為學齡前男童發展手部精細活動能力的敏感期，女童則在3.5～4.5歲年齡段。

學齡前的3～6歲時期，生長發育處于旺盛階段，肌肉神經控制能力不斷得到提高，兒童對手部精細活動的操控能力隨著肌肉發育的成熟而變得逐漸精準。學前階段，穿珠能力就已經體現出性別差異。原因是男孩在大運動方面領先，女孩在精細動作上占優。較好的空間感使得男童在運動能力比女童更加發達，但是在精細動作的發育上，男孩要比女孩慢，這也是大腦相應部位的差異造成的［10］。另外，男童比女童相對更好動，不容易集中注意力，也是導致這些差異的原因。

4 建 議

4.1 學前階段精細動作能力發展迅速，采用不同方法訓練孩子的小肌肉群的精細控制能力十分重要。

4.2 本研究認為學前階段的精細動作發展敏感期在于5歲之前，男孩相對更早，大約在4歲之前。建議學前教育課程應該在更多實驗研究的基礎上，將針對性訓練安排在發育敏感期內進行，可能更有利于能力的發展。

4.3 穿珠活動可以評價學齡前兒童的手部精細活動能力，是否可作為訓練方法，提高眼手協調和集中注意力能力，有待于進一步研究證實。

［1］教育部.關于印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知，［E B/O L］，h t t p：//www.e d u.c n/20021227/3074984.s h t m l.2002－08－06/2007－12－12

［2］王征宇.癥狀自評量表（S C L－90）［J］.上海精神醫學，1984（2）：68—70.

［3］鄭日昌.大學生心理診斷［M］.濟南山東教育出版社，1999.

［4］金華，吳文源，張明園.中國正常人S C L－90評定結果的初步分析［J］.中國神經精神疾病雜志，1986，12（5）：260—263.

［5］張勇，孫高峰.體育鍛煉對促進大學生心理健康的效能性研究［J］.北京體育大學學報，2006（1）：56－69.

［6］李樹旺.體育與大學生“社會適應能力”的實證研究［J］.體育與科學，2009（6）：71－75.

［7］蔡麗萍，杜欣.體育運動對提高大學生社會適應能力的作用［J］.中國環境管理干部學院學報，2006（2）：121一122.

［8］肖麗琴.體育運動與大學生社會適應能力的關系［J］.體育學刊，2007（2）：79－82.

［9］季瀏，耿培新，滕子敬，等.體育與健康課程5個領域強調什么［J］.中國學校體育，2003（2）：9.

［10］趙淑英，殷玲玲.鍛煉與心理社會健康研究的現狀及思考［J］.上海體育學院學報，1999，23（2）：40－42.