探索新課標理念下創(chuàng)新課堂的教學模式

摘要：從近幾年高考試題我們可以以看出，我們國家的教育部更加重視的是學生的素質教育，更加強調學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，而不是拘泥于書本知識，因此作為一名合格的教師，如何更好地激勵和引導我們的學生學習，如何提高他們的求知欲以及創(chuàng)新能力，如何提高學生的學習效率等等，這里面都蘊藏著一些深刻的教學智慧的。在此，我想針對我個人挖掘的一些教學理念與大家分享一下，希望可以給大家提供幫助。

關鍵詞：新課標新認識；策略；結論

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0056-02

一、新課改下對化學教學的新認識

1.強調知識的來源，激發(fā)學生的學習興趣。在新的化學教材中，我們可以看出，每一章在引入新的知識結構時，前面都附加地引入這些新知識的由來，就和當你進飯店去吃狗不理包子時，飯店都附加著一段這個包子的小故事是一樣的，這樣做不但滿足了消費者的求知欲，而且還提高飯店的利潤，所以，化學也是這樣，那些知識的來源一方面可以將抽象化的化學知識明朗化，另一方面，它還可以激發(fā)學生們的求知欲。

2.加強分組討論，改變課堂教學環(huán)境，強化學生學習主人翁的角色。在新教改的指示下，教學課堂不能再像以前一樣是教師填充式的課堂了，而要強調學生主人翁的角色；在接受新知識新文化的時候，不再是填鴨式的讓學生被動接受，而是讓其主動去迎合、主動去探討。同時，在分組討論的過程中，分工要明確，讓每個人都有問題可鉆研，這樣就能將學生真正帶入到學習活動當中去。分組討論不但可以培養(yǎng)學生的團結互助的能力，而且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，活躍學生的化學知識，同時還可以對討論過程中學生自己某些方面存在的不足進行及時糾正與指導。

3.創(chuàng)造生動形象的教學情境，激發(fā)學生探究的欲望。在化學新課標中強烈指出，化學作為一門比較抽象的學科，我們應該注重培養(yǎng)學生的探究能力和思考創(chuàng)新能力，讓學生享受他們獨自探究的過程，這就要求我們必須給予學生創(chuàng)造有效的生動的教學情境，使其真正融入到化學情境當中，激發(fā)他們探索新知識的欲望，培養(yǎng)他們的科學探索能力，讓其體會到化學奧妙之所在。

教學情境的設置在教學過程中起到了一個重要的引導和調節(jié)的作用。比如，當我們講到鈉與水反應的實驗時，開始時，鈉浮在水面上，熔化成小球，不停地在水面上滾動，同時發(fā)出“吱吱”的聲音，并且在反應的溶液里發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生，然后我再向溶液里面滴入幾滴酚酞試液，溶液立即呈現(xiàn)紅色。接下來，我就根據(jù)以上學生看到的實驗現(xiàn)象，讓學生進行分析、討論，主要讓學生思考兩個問題：第一，在反應的過程中，有氣泡產(chǎn)生，該氣泡最可能是什么氣體？第二，滴入酚酞試液后，溶液立即變紅色，是生成了什么導致其變了顏色？這樣一來，就強烈激發(fā)了學生的求知欲和探索欲望，將學生帶入化學情境當中，并且學生的化學思維能力也因此而得到鍛煉，對學生來說是受益無窮的。

4.傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代技術相結合。當今是信息高速發(fā)展的社會，尤其是近幾年來多媒體技術、網(wǎng)絡技術的日趨普遍，課堂教學的模式也因此而發(fā)生了翻天覆地的變化，相對于傳統(tǒng)教學模式來說，現(xiàn)代的教學模式彰顯了傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)越感和超前技術，它將我們的教學領域推入到了更加逼真、形象、信息量更為廣泛、更加具有吸引力等等的先進技術時代，但是，在實際教學過程中，我們也不能完全擯棄傳統(tǒng)模式的教學手段，先進的教學設備僅僅是對課堂教學的一個補充，所以，我們應該學會運用將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代技術有力的結合起來的教學手段，這樣才能有效提高學生上課的效率、效益和效果。

二、在新教改的要求背景下提高化學課堂教學效率的幾個策略

1.師生共同開展研究性學習，讓學生學會探索和研究。作為一種新型的教學模式—研究性學習，已經(jīng)逐漸步入高中的課堂，作為最適應研究性學習的學科之一——化學，我們就理應在日常的教學過程中將這種研究性教學模式潛移默化地灌輸?shù)綄W生的思維當中，給學生的頭腦注入一種新的教學理念。但是，需要注意的是，我們在與學生進行研究的過程中，對于比較難的題目我們要給予學生適當?shù)囊龑?，幫助其找到思路和方向，從而打破過去的那種陳舊、單一的教學模式，讓學生在與老師研究的過程中體會到前所未有的滿足感和自豪感。

2.建立新型的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。眾所周知，學生渴望得到老師的重視，大多數(shù)情況下學生要是喜歡哪位老師，他就會努力去學習這位老師所講授的教學內容，并且以一種積極向上的姿態(tài)去學習。因此，和諧的師生關系是促進我們教學、增進師生感情的紐帶。具體我建議我們應該從以下幾個方面進行著手：首先，用愛去感化，使其“親其師而信其道”；我們要用真誠的目光，關愛的眼神去認真關心和愛護我們的每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，激發(fā)學生的學習欲望，爭取創(chuàng)造出一個輕松快樂和諧的學習氛圍。其次，尊重和平等對待每一個學生，實現(xiàn)師生的友好交流。相貌有美有丑，智商有高有低，因此，作為教師，我們在教學的過程中不要偏向優(yōu)等生，忽略中等生，藐視學困生，這樣不但使得班級的兩極分化嚴重，也給中等生和學困生的自尊心較大的挫傷。平時多給予學生一些激勵、贊揚、關心的眼神，打開學困生的禁閉之門，讓他們也體會到被關注的溫暖，從而爭取學習上更大的努力和進步。

三、結論

總之，在化學的教學中，我們要善于抓住學生的心理特征，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠在樂于學習化學的基礎上思考和解決問題；要善于引導學生理論聯(lián)系實際，切實做到學科都是來源于生活，也回歸于生活。希望在新教改的驅動下，我們的教學更加豐富多彩，更能服務于生活，真正達到使學生學有所用，用有所得的學習目的！

參考文獻：

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