農村中學思想道德教育現狀及對策研究

摘要：思想道德教育是素質教育的核心、靈魂。實施思想道德教育是幫助學生樹立崇高道德理想、科學信念、正確人生觀和良好道德品質的需要。在新的歷史時期，農村中學思想道德教育面臨著新的挑戰。本文指出農村中學思想道德教育現狀存在的不足，即對思想道德教育重要性認識不足；教育形式單調、方法落后；專職教師隊伍不健全，素質有待提高；社會、家庭、學校教育未能有機結合。在此基礎上提出了遵循思想道德教育的基礎原則，解決農村中學思想道德教育問題的一些實際對策。

關鍵詞：農村中學；思想道德教育；現狀；對策

前言

中國是一個具有深厚歷史傳統的文明古國，我們的教育也十分注重人的思想道德教育，從先賢孔子到今日從事教育者，始終都把德育放在首位。加強青少年思想道德教育的根本任務，是教育幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把他們鍛煉成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。但是我國正處在社會轉型階段，社會環境的急劇轉型，外來思想文化的大量涌入，信息技術的飛速發展，人們的生活方式、思想觀念和價值取向都發生了很大的變化，這些變化沖擊著我們優秀的傳統道德和高尚的價值觀念，也使廣大青少年的道德價值觀變得模糊起來。[1]對于大部分生活在農村的青少年特別是農村中學生，正處于身心發展的轉折期，也是成長的叛逆時期，其可塑性大、自制力差，思想的不成熟更容易受到社會轉型過程中大量不良因素影響，這對農村中學思想道德教育帶來前所未有的沖擊。

一、農村中學思想道德教育現狀

加強學校的思想道德教育是提高中學生思想道德素質的根本途徑。然而，農村中學由于受各種因素的影響，思想道德教育存在如下一些不足：

（一）農村中學思想道德教育重要性的認識不夠

農村中學由于受到客觀環境、條件的影響和制約，對思想道德教育工作的重要性認識不足，沒有把思想道德教育工作放在學校工作的首位。大部分農村中學片面追求升學率，教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象嚴重，實施素質教育的力度明顯不足，形成了學校思想道德教育在學校整個教育活動中只能是寫在紙上，說在嘴上，就是不落實在行動上的局面。學校思想道德教育工作的弱化，使學生的思想道德得不到提高，學校育人功能沒有得到很好的發揮。

（二）農村中學思想道德教育方法落后，脫離時代和社會發展

當前，農村中學思想道德教育工作的方法跟不上時代和社會發展，脫離了學生思想實際和及中學生心理特點。思想純樸、積極進取、艱苦樸素、吃苦耐勞是廣大農村中學生鮮明道德品質，他們絕大多數具有良好的社會公德意識和健康的身心素質，但處于叛逆期的農村中學生，受到網絡這種新的社會認知與行為方式的影響，他們的思考方式、行為方式、自我認同以及成長形態都在發生變化。農村中學的思想道德教育卻還停留在宣傳純而又純的空洞的政治口號，用深奧、抽象的共產主義思想和道德規范來教育和規范中學生的思想和行為，老師說學生只管聽，忽略了師生之間民主、平等的思想感情交流，忽視了理論與社會實踐的聯系，針對性不強，沒有關注和有效指導學生的生活，難以吸引學生。

（三）農村中學思想道德專職教師隊伍不健全，素質有待提高

思想道德教育不同于簡單的知識傳授，教師的榜樣示范作用非常重要。然而，農村中學受諸多客觀因素的限制，教師各方面能力亟待加強。很多教師片面地認為自己的任務就是教好課，人為地把道德教育與知識傳授相割裂。在課堂教學中，教師缺乏對學生進行道德觀念、理想信念追求的教育；當學生犯錯誤的時候，一部分教師擺出一副盛氣凌人的架勢，致使學生產生逆反心理和抵觸情緒；由于農村教師收入偏低，不少教師經不住種種誘惑，過分追求物質生活和經濟利益，愛崗敬業的精神越來越缺乏。有的教師把主要精力放在投資上，教學成了副業；還有不少老師沉迷于打牌賭博、上網游戲，無形之中成了學生的負面教材。

（四）學校思想道德教育未與社會、家庭教育想結合

家庭是孩子最早的課堂，是他們思想道德教育啟蒙的地方，家庭環境對學生的成長至關重要；學校是社會的一部分，是學生思想道德教育的主陣地，學校教育的狀況對學生在社會中的表現起著重要作用；社會是學校的外部環境，社會環境對學校的教育工作起到或加強、或抵銷、或干擾的效果。因此，搞好農村中學生思想道德教育需要學校與社會、家庭各自盡到自己的職責。[2]但是農村中學生的家庭，一方面父母文化素質普遍低，家庭缺少文化氛圍，不能為孩子的教育提供良好的學習條件；另一方面，農村相對落后的經濟狀況使得農村家庭教育意識淡薄、觀念陳舊，“讀書無用論”的思想依然存在。村民的素質和行為有時也會把學生帶入誤區。不利的農村社會環境、家庭環境對農村中學的思想道德教育提出了更嚴峻的挑戰。

二、加強農村中學思想道德教育的對策

（一）將思想道德教育放在學校工作首位

一方面，上級教育部門要認識到農村中學生的思想道德建設對社會的重要性，要把農村中學思想道德建設工作列入重要議事日程，在人力、物力、財力和政策措施等方面給予充分的保證。另一方面，農村中學教師要擺正態度，明確”教書”的最終目的是“育人”。改變過去將重點放在以分數為評價標準的升學率上，把思想道德教育工作擺在素質教育的首要位置，將其貫穿于教育教學的各個環節，調整教育目標，把培養全面發展的新型人才作為教育的唯一目的。

（二）采用與時俱進的思想道德教育方法

思想道德教育的主體是人，對象是人，其基本任務是發展人的主體性，啟發人的自覺性，調動人的積極性，激發人的創造性。在這個過程中，要堅持“以人為本”，更多地關注人的需要，擺正人的位置，尊重人、關心人、開發人。[3]在農村中學的思想道德教育過程中，應該摒棄硬灌式的說教方法，忽視教育主體的教育方式，堅持“以人為本”、以學生為中心，關注學生的個性，體現中學生的主體地位。一方面，思想道德教育內容應具有時代性、現實性，依據社會的變遷來選擇適當的思想道德教育內容，要讓學生有效地參與社會生活，既要讓學生看到社會美好的一面，也要讓學生知道丑惡的一面，培養他們的道德判斷和選擇能力；另一方面，在思想道德教育教學中，教師必須注意教學方法的研究和改進，盡量采取寓教于行、寓教于學、寓教于樂的有針對性的教育和引導活動，不僅要發揮教師的主導作用，更要強調學生的主體參與，使中學生由教育過程中的被動接受者變為主動參與者，在互動教育中懂得自己要求自己，自己監督自己，對自己的行為進行控制。只有學生真正參與進去了，他們才能有感受，才能在感受中升華道德情感，形成道德認識，從而提高教育效果。

（三）加強師德建設，優化教師隊伍

師德是為師育人之本，是開展學校思想道德教育工作的關鍵環節。學校要加強對思想道德教育教師的在崗指導和培訓，教師只有不斷學習不斷充電，才能保證自己所實施的教育得到實效。教師要樹立師生關系的民主意識，以平等的心態對待學生，以父母的愛關心學生，讓學生覺得自己不僅僅是個學生而是一個人格完整的獨立體，這樣學生才能夠和教師平等的交流溝通有利于教師將正面的信息傳授給學生，也就更有利于學生建立良好的思想道德意識。

（四）學校、家庭、社會三者融為一體

農村中學生的思想道德教育，僅僅依靠學校是遠遠不夠的，必須讓學生從課堂走出來，走向家庭，走向社會，拓寬道德教育的途徑，營造學生健康向上的道德氛圍。

1.學校應加強校園文化建設，為學生的思想道德教育創造良好的氛圍。良好的環境，有利于學生的身心健康和學習成績的提高。環境有硬環境和軟環境兩個方面。學校應加強校園環境建設，這樣可以使學生在文明創建的環境中陶冶情操、塑造人格、加強修養、規范言行，主動提高自身思想道德素質。

2.針對農村學生家庭文化素質不高的情況，農村中學應對家長作些培訓和指導，通過辦好家長學校幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，通過廣播電視、報刊雜志、網絡等媒介介紹有關家庭教育方面的知識，幫助家長掌握科學的家庭教育方法。通過家長的教育和引導，提高中學生辨別是非的能力，使他們從紛繁復雜的社會現象中，認清美與丑、善與惡，不買、不看、不傳不健康的書籍、音像制品，利用假期廣讀中外名著，多看有益書籍和影視片，自覺抵制來自不良社會因素的影響。

3.當地政府有關部門要加強精神文明建設，認真清理和整頓農村學校周邊的文化娛樂場所，要“進一步優化校園周邊環境，營造積極健康的社會文化環境”。

三、結論

加強農村中學思想道德教育是一項長期、復雜、艱巨的任務，我們只有把學校教育、家庭教育和社會教育有機結合在一起，努力構建一個全方位的思想道德教育網絡，充分整合學校、家庭、社會教育資源，并針對農村中學生的身心特點，扎實有效地開展思想道德教育，才能為祖國培養出一批批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]賀乾金.中學思想道德教育問題的思考[J].重慶職業技術學院學報，2006，7，15（4）.

[2]呂益民，任杏榮.新時期青少年思想道德教育中的幾個關系[J].浙江社會科學，1995，（2）.

[3]潘玉騰.論“以人為本”的思想道德教育[J].思想教育研究，2005，（11）.