研討式教學在金融學專業中的應用

摘要：本文從研討式教學的含義出發，根據教學的實際需求及金融學專業的特點，對相應的教學目的、教學內容、教學方法和及考核方式進行了調整。研討式教學是一種可以激發學生主動性，提高研究能力的行之有效的方法。

關鍵詞：可行性；設計；實施

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）10-0070-71

研討式教學主要是由教師創設問題情境，教師和學生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題的一種教學方法。這種教學方法對學生和教師都提出了新的要求。研討式教學要求學生是課堂的主體，教師要充分發覺學生的創造潛力以便學生施展才華；同時，研討式教學也對教師提出了更高的要求，要求教師設計的問題必須啟發性和探討的價值。

一、研討式教學在金融學專業推行的可行性分析

研討式教學的核心在于通過教師的指導，將“研究”與“討論”有機結合起來。這在具體的實施中需要具備一定的條件：（1）實施研討式教學的主體——學生具有一定的研究或討論的基礎，也就是學生需具備相關知識積累，這是該教學法可以實施的基本前提。（2）作為實施教學方法載體——課程具有可討論性，即理論與實踐的緊密聯系和有效結合；課程內容的發展變化有利于尋找新的研究點，可以激發學生研究與討論興趣。（3）實施研討式教學的指揮者——教師，需對該門課程的內容及發展變化有清晰的認識，并對該領域的問題有一定的研究，這樣才能設計較好的研究和討論題目。（4）課程的考核教師具有一定的自主性。考核的獨立性有利于檢驗教學的效果。

金融學專業的絕大多數課程具有實施研討式教學的條件。（1）金融學的專業課一般在本專業的大二、大三開設，學生已經具備了經濟學的思維和金融學的基本知識，具有了一定的討論問題和研究的思想。（2）金融學的專業課，比如投資銀行學、保險學、金融市場學、公司金融學等課程，它們的研究對象和研究內容均與實踐緊密結合。尤其是在歷經了金融危機，這些課程的內容都遇到了新問題，比如投資銀行的功能和角色定位發生了很大改變；經濟金融環境的巨大變遷導致的金融創新的重新思考（金融市場學）；保險市場的發展及保險基金的投資及風險控制（保險學）等，這些都重新引起理論界和實業界的興趣和各種爭論，這些爭論和猜測為學生的深入探討提供了很好的素材。（3）由于專業課實行教師負責制，本團隊教授專業課的教師都有豐富的教學經驗，對于課程內容及變化把握較準，對學生學習的情況也比較了解，能很好地設計適合學生討論問題和研究項目。（4）對于專業課考試方式的選擇老師有一定的自主性，考核自主獨立，可將學生平時的努力和表現最大程度的體現，這有利于激發學生的興趣，也有利于檢驗效果。

二、研討式教學模式與與設計

研討式教學模式把教學過程成五步：（1）教師指導選題。教師通過對課程導論的介紹，使學生了解課程的線索。并根據教學內容將學生分成若干小組，每組分別討論一個具體的內容，教師要提前告訴學生查找資料的要求和方法；（2）學生獨立探索。學生按教師的指導獨立查找資料，并撰寫講稿；（3）分組交流。指導學生將學習的知識和心得在小組內交流討論，并由每個小組推選幾位同學在班上集中講授；（4）大班評講。師生一起評議由各小組推選的學生的宣講，最后由教師進行講評；（5）總結。要求每位學生根據體會寫一篇文章，以便總結經驗，改進教學效果。

這些步驟是研討式教學的一般步驟，要想真正體現研討式教學的精髓，還應針對不同的課程對教學進行改革。下面以《投資銀行學》為例，進行說明。

1.教學目標的調整。投資銀行作為全球發展最為迅速的金融行業，它的產生、運作和機理是教學的主要目標。但投資銀行近些年來無論從經營范圍還是組織形式上都發生了翻天覆地的變化。基于這樣的現實，課題組將教學目標確定為：以掌握理論知識為基礎，注重學生實際分析能力的培養，通過對現實案例的剖析和研究，提高學生分析處理問題的能力。

2.教學內容的調整。投資銀行學科發展的實際情況是體系已初步完整，但內容較為龐雜，現有的教科書內容差異較大。針對這一具體情況，將教學內容進行了調整。突出理論、實務和科研相結合的特點。按照投資銀行的業務類型安排章節，并以最新發生的案例作為基礎，結合國內外投資銀行業務案例進行深入的剖析和研究，力求做到理論知識的系統性、業務技能的實用性、政策法規的準確性和信息資料的時效性的四個“統一”。在關注全球投資銀行業發展和變化的同時，密切聯系中國資本市場的實踐，注重反映投資銀行對于中國資本市場發展和經濟改革深化的重要作用和現實意義。

3.教學方法的調整。（1）課堂講授方法的創新。教師要提高教學技巧，多用啟發式和民主式的教學方式，促進良好課堂氛圍的形成；教師可充分利用多媒體，既可以擴大知識量和信息量，又可以通過音像資料加強教學的直觀性和立體性。（2）研究方法。根據教學目標和教學要求，教師要引導學生圍繞某些具體問題，搜集整理資料，可以借助各種媒體和圖書情報，要求學生獨立思考，形成自己的觀點和和結論，并通過小論文體現出來。（3）課堂辯論法。教師要認真組織課堂辯論，在辯題設計要注意必須具有兩種以上可能發展趨勢的事物，且辯題應對抗性，以便學生可以對辯題形成兩種不同的觀點。（4）課堂討論法。由教師提出主題，學生尋找資料，教師要鼓勵學生各抒已見，并形成傾向性意見。

4.考核方式的調整。考核方式是研討式教學改革能否成功的重要舉措。主要是改變以往一張試卷定成績的做法，而采用期末考試、小論文、課堂討論和辯論三方面結合的方式來確定本課程的成績。（1）、（2）、（4）這三個方面的調整主要是調整教師的行為，是研討式教學必要條件；而第（3）是研討式教學模式的基本特征，是發揮學生主體性作用、培養學生能力的主要環節，是改革力度最大的部分。

三、研討式教學在金融學教學中的實施

根據上述構想與方案，制訂了在金融學專業教學中的具體實施方案。

（一）以學生主體性和主動性為指導思想

1.尊重學生。提前向學生公布課程教改方案和教學計劃，認真聽取學生的意見，并以平等的身份和學生一起討論問題。

2.最大限度地調動學生的能動性。教師要提前布置研究題目，讓學生做好課外準備工作，然后形成小論文或發言稿，或者鼓勵學生積極參與課堂討論與辯論，教師應及時對學生的小論文、課堂討論或辯論進行點評或總結。

（二）強調學生能力的培養

在教學中要著重培養學生的以下幾種能力：

第一，研究判斷能力。圍繞著已經提出的問題，讓學生分組搜集資料，分組討論。在這一過程中，既有個體的努力，又有群體觀點的碰撞，經常開展課堂討論和辯論，可以提高學生的研究判斷能力。

第二，獨立思考能力。研討式教學的實踐通過課堂啟發式提問、課后討論題和辯論，并將在這些環節中的表現計入學生的平時成績，培養學生獨立思考的能力。

第三，語言綜合能力。要求學生根據設計好的課堂問題，通過查找資料寫成小論文或發言稿。通過對眾多資料、數據加以整理和取舍，歸納和提練自己的觀點看法，要求學生能夠做到條理清楚、觀點突出、有很強的針對性。

（三）教師要提高課堂的生動性

首先，教師要在廣泛閱讀的基礎上將與教學相關的資料搜集起來，經過加工運用到教學中。其次，教師應從近期發生的重大事件中選出能說明變化趨勢和引起深入思考的案例，以作為課堂使用的素材。最后，必須強調材料的精確、具體。可采用學生提前收集了解，或者由教師自己收集整理，將和所選案例有關的背景信息要有充分的考證。

（四）關注行業和理論的最近變化

此次金融危機之后，金融機構組織形式、經營理念、經營方式、行業結構、金融創新的風險、金融市場的結構等都發生了變化，這些變化都是值得在教學中探討和研究的。為了取得預期的教學效果，應采用一些方法：（1）在制定教學計劃的時候應突出這些問題，以便在時間上保證；（2）以課堂討論、課堂辯論或小論文等多種形式參與到教學中；（3）借助現代教學手段，及時搜集時事教育光盤，編輯后為教學所用。

四、研討式教學的實施效果

通過對兩屆學生的實施，事實證明研討式教學的實踐是比較成功的。從教學的過程來看看，研討式教學改變了課堂的教學模式，改變了教師一言堂、滿堂灌的現狀；教師講述的內容更具時效性和針對性，大大增加了課堂的信息量。從學生的學習來看，改變了學生被動地接受知識的現狀，學生開始主動參與教學過程，增強了學生的主體意，提高了學生的研究興趣。通過研討式教學學生拓展了視野，開闊了心胸，也大大提高了語言和文字表達能力。

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