淺談作文的內化與外化

摘要：在作文教學中往往會碰到學生寫不出好的作文，語言干癟，內容空洞的問題。原因是學生不重視閱讀，沒有“吸收”，就談不上表達，沒有真切的觀察、體驗，缺少真情實感。因此，只有把大量的信息進行“內化”，加以儲存，才能使自己的思想加以外化，才能寫出具有生活味的作文。

關鍵詞：現狀；內化；聯結

作文教學是指導學生運用文字進行寫作的活動，是發散的、表達的、外向的。他要求學生用自己的語言表達自己的認識，把內在的作為理解的對象加以外化。

一、作文現狀：閉門造車

閉門造車，即關起門來讓學生冥思苦想。當前，多數的作文教學自覺或不自覺地采用了這一方式。學生的寫作過程和成人的寫作過程是一樣的，都包括兩種因素：環境因素和寫作過程因素（心理活動因素）。和成人的寫作相比，學生寫作局限性很大。

學生的生活方式主要是家庭、學校和社會的三點一線的簡單循環過程，在這個過程中，很難激發學生的寫作靈感和寫作激情。學生作文內容千篇一律，形式也缺乏活性，沒有生活材料的原始積累，就沒有豐富的寫作素材。“巧婦難為無米之炊。”閱讀學生的文章，寫作素材經常選取的是：車上給老人讓座；爸爸媽媽買菜、洗菜、做飯；回憶小學生活；晚上生病了，媽媽趕快送醫院；為什么事得到了啟示，等等。生活范圍太小了，他們把無寫成有，把假寫成真，憑空想象，胡編濫寫，內容干癟，極難用語言淋漓盡致地表達個人的見聞感受。因此，關起門來讓學生冥思苦想是寫不出有生活味的作文的。原因主要是：（1）學校方面，受應試教育思想的影響，學生學習科目繁多，每科教師都要求學生認真地學習，作業太多，壓的學生喘不過氣。（2）家庭方面，農村學生家長外出打工，不能關心孩子的學習，加上文化素質不是很高，缺乏指導，因而，在家庭教育中，對作文教學產生了負面影響，寫出來的是什么樣子，就是什么樣子。有些家長要么不過問，不關心，要么就蜻蜓點水地指點一二，對學生寫作水平的提高形成了一種桎梏。（3）社會方面，生活包羅萬象，五彩紛呈。但社會的大門對學生是關閉的，學生只能也只會在社會的某扇窗口走馬觀花地看到一丁點，窺一斑而難見全豹。晚上自習，不能關注新聞；春游，學校和家庭出于種種不安全因素的考慮，可以說是圈地為牢，不讓學生越校外雷池半步；夏令營是和部分有經濟實力學生的搖籃。這樣下來，學生能從生活捕捉到什么？

學生是魚，學校和家庭是湖泊，社會是大海。海闊任魚躍，魚兒只有在大海里才能自由地擊水沖浪。學生走出教室進入社會，從生活中汲取更多的創作養料。

二、作文內化，相互鏈接

作文和其他領域是相互連接的，要在寫作實踐中不斷地尋求寫作依據。

1.作文和各種學科的鏈接。“語文學習的外延與生活的外延相等”，這表現了語文學科綜合性的特點。作文作為語文的重要組成部分，廣義地講，他和哲學、邏輯學、語言學、政治學、社會學、民俗學、法學、倫理學、歷史學、地理學等有千絲萬縷的關聯。狹義地講，它和數理化體音美也有著不可分割的聯系。初中階段，學生無意或有意地涉及了廣義的某一領域，便會相應對某一領域的知識產生興趣，都需要教師正確引導。反過來，這些學科也會對學生的作文提供了一定的寫作依據，使其外化。

2.作文和閱讀的聯接。凡從事寫作的人都有讀書的習慣。寫作和閱讀并非孤立地發生發展，而是相互作用，相互轉移。閱讀能力強，寫作能力未必強，閱讀能力不強，寫作能力肯定不會強，利用閱讀教材學習寫作可分為三種：模仿性的讀寫聯結、創造性的讀寫聯結、模仿性和創造性結合的讀寫聯結。在寫作實際中，有非常現實的意義。好的文章的樣式和語言風格以及作品自身的風格都是可以借鑒和學習。“唐宋八大家”的散文對后世的寫作影響很大，涌現出了大批的仰慕者和成就者。現代小說流派“荷花淀派”和“山藥蛋派”，鮮明地代表了兩種寫作風格和語言風格，對當代的小說創作有極其深遠的影響。寫作文也不例外，只有大量地閱讀優秀文章，才能不斷開闊寫作視野，豐富自己的寫作語言和完善寫作技巧。因此，閱讀的過程，本身就是一個學習的過程和再創造的過程。

3.作文和生活的聯結。生活是創作的源泉，也是學生作文無盡的源泉。學生要會觀察社會生活和自然景物，豐富他們的視角形象，是寫作的物質基礎。深入生活，觀察事物，獲得生活實感。切身的體驗了生活，才有可能用文字真實地、有感情地將它表達出來。我講評朱自清先生《背影》一文時，特別讓學生注意到文中這樣的一段生活細節描寫：

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”“過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”

這段細節描寫采用的是白描的手法，給人的印象是“真“，因為”真“才打動千千萬萬個讀者的心。全文擷取生活中實實在在的事例，以跌宕起伏的記敘，樸實無華的語言，使它成為“五四”以來優秀散文的名篇之一。

教學實踐證明：如果學生理解了觀察的意義、作用，使所接觸到的事物同他們的思想感情聯系起來，他們就會以極大的熱情去學習。同時學生要注意事物的特征，特別是注意可能被忽略的重要特征，一年四季，周圍的萬物都在不斷地發生變化，如秋天到了要注意的景象，天空，陽光，風雨、山光、水色、花草樹木和昆蟲鳥雀，以及人們生活情境的特征。如歐陽修在《醉翁亭記》中的秋日景物描寫，老舍在《濟南的冬天》對大自然的描繪，劉成章在《安塞腰鼓》中對腰鼓的感悟。由此可見，只有對生活細致觀察、動情感悟，才能抒寫出真情文章。

隨著時代的發展和進步，學生觀察影視形象、圖畫、照片的機會已經很普及了，視覺形象的作用，可能超過其它力量和手段。比如充分利用電教錄像就能生動再現歷史事件，再現真實生活圖畫，把遠方的事物形象地呈現在面前，能夠使學生觀察到細微，因而能夠最大限度地激起學生興趣和集中注意力，利于理解，利于記憶。因此，引導學生注意觀察生活，豐富學生的生活，開闊學生的視野，引導和培養學生善于觀察生活和捕捉生活素材的習慣和能力。