高校教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)系

摘要：隨著我國高等教育的普及，大量的高等院校畢業(yè)生不斷涌現(xiàn)。這對于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來巨大的人才資源，但同時也出現(xiàn)了一些畢業(yè)生就業(yè)難的社會現(xiàn)實問題，這也是我國政府面臨的一項重大而亟待解決的問題之一。因為大量的高校畢業(yè)生不能及時就業(yè)會成為影響社會穩(wěn)定與經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。而造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的，其中，影響高等院校畢業(yè)生就業(yè)的眾多因素中，高校教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)生就業(yè)競爭力關(guān)系密切，因此，本文從高校教學(xué)質(zhì)量這個層面探討大學(xué)生就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)質(zhì)量；大學(xué)生；就業(yè)；競爭力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）10-0005-03

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會需求的人才是高校人才培養(yǎng)的基本途徑，教學(xué)質(zhì)量在人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。因此，高校教學(xué)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)與核心內(nèi)容，而大學(xué)生就業(yè)競爭力是教學(xué)質(zhì)量的成果體現(xiàn)。

一、社會職業(yè)對高校教學(xué)質(zhì)量的要求

人們在對高校教學(xué)質(zhì)量的評價上，有一個認識上的發(fā)展過程，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀就是知識質(zhì)量觀，以知識的豐富程度、深淺程度為評價教學(xué)的主要質(zhì)量標準，這種觀念在我國教育界根深蒂固，影響著一代又一代人。然而，隨著社會的高速發(fā)展以及全球化的進程不斷深入，人們對于知識質(zhì)量觀有了新的認識。人們開始將知識的質(zhì)量標準指標擴展到除了知識本身以外的更多地轉(zhuǎn)移到能力及其它非智力因素在社會職業(yè)中的重要作用方面。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R、能力等智力因素為核心，包含思想道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、心理品質(zhì)等非智力因素在內(nèi)的全面的素質(zhì)質(zhì)量觀。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會對高效大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。現(xiàn)代社會職業(yè)現(xiàn)代社會職業(yè)對高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求主要包括：一是應(yīng)具有基本素質(zhì)和能力，如正確的認知和判斷能力，文字和口頭表達能力，掌握新知識、新技術(shù)的能力，人際溝通和協(xié)作的能力等。二是應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)和能力，如扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐能力等。三是應(yīng)具備特殊素質(zhì)和創(chuàng)新能力。四是應(yīng)具備健康的心理，健全的人格，強壯的體魄等。只有具備這些綜合素質(zhì)的人才才能適應(yīng)現(xiàn)代的社會職業(yè)。

當今世界知識體系龐大，各知識領(lǐng)域交叉滲透，且由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，知識處于不斷的變化發(fā)展之中，任何人想要掌握各類知識已是不可能的，現(xiàn)代社會職業(yè)也不需要無所不知，又無一專攻的大學(xué)生。在對待大學(xué)生的知識準備方面，我們認為，應(yīng)該擁有較高的知識程度，較寬的知識基礎(chǔ)，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，并能靈活地運用自己所掌握的知識，在自己所從事的社會職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，知識不是一成不變的，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，知識本身需要不斷更新、不斷否定和不斷創(chuàng)新。因此，作為當代大學(xué)生，應(yīng)該時刻做好不斷學(xué)習新的知識，及時根據(jù)社會職業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)的準備，并應(yīng)為之付諸行動。

知識結(jié)構(gòu)是人們通過學(xué)習、記憶并整理而形成的各種知識在人的大腦中的組織形式，它涉及知識諸要素之間的質(zhì)與量，包括各種知識之間的組合方式以及相互之間的關(guān)系。特定知識的質(zhì)與量只有在與特定的互相聯(lián)系的特定知識結(jié)構(gòu)中才能實現(xiàn)它最大的價值，如果脫離了相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，這種知識無論如何也只能成為比較孤立的、零散的觀念形態(tài)而已，失去了知識本身的真正的現(xiàn)實意義，從而發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。

大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)模式大致可分為寶塔型、網(wǎng)絡(luò)型和帷幕型等類型。

1.寶塔型知識結(jié)構(gòu)。如果把基礎(chǔ)理論知識比喻為寶塔的底部，然后把寶塔從下到上依次分為基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、本學(xué)科前沿知識三個部分。這種知識結(jié)構(gòu)模式主要強調(diào)基礎(chǔ)理論的寬厚扎實和專業(yè)基礎(chǔ)知識的廣博精深以及本學(xué)科前沿的知識，并把所具備的知識集中于本學(xué)科領(lǐng)域的主攻目標之上。具有寶塔形知識結(jié)構(gòu)的人才，適合于接近學(xué)科前沿和從事純理論與應(yīng)用科學(xué)的研究工作。我國高校培養(yǎng)出來的大多是具有基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識這類知識結(jié)構(gòu)的人才。這些人才是非常重要的，這部分人才對中國的發(fā)展將不可或缺，但我國是發(fā)展中國家，農(nóng)村人口占多數(shù)的國家，高科技的寶塔型人才需求量有限。

2.網(wǎng)絡(luò)型知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)是以本專業(yè)方向為中心，結(jié)合與本專業(yè)有關(guān)的其他知識作為網(wǎng)絡(luò)的各個結(jié)合點，所學(xué)的內(nèi)容較多，但既有側(cè)重點，知識面有較廣。具有網(wǎng)絡(luò)型知識結(jié)構(gòu)的人才，具有較大范圍的適應(yīng)時代發(fā)展的能力。在我國現(xiàn)代社會職業(yè)所需求量較多的類型，也能夠在較大空間發(fā)揮作用的知識結(jié)構(gòu)模式。高校應(yīng)加強這方面人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的需求。

3.帷幕型知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是指一個具體的社會組織對其組織成員在知識結(jié)構(gòu)方面所提出的較特定的要求。這是根據(jù)本人在社會組織中所處的層次的不同，在知識結(jié)構(gòu)的要求上具有特定的要求，但共性中又具有特性，存在著一些差異。事實上，就人類的知識結(jié)構(gòu)而言，知識結(jié)構(gòu)本身并不存在一個固定的、普遍適用的模式，各人因人而異，可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的知識結(jié)構(gòu)模式，以適應(yīng)社會職業(yè)的需求，實現(xiàn)自身的價值，才是明智的選擇。

二、高校教學(xué)質(zhì)量對大學(xué)生就業(yè)競爭力的影響

高校教學(xué)質(zhì)量直接影響著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。大學(xué)生能否在社會上就業(yè)，也就是說大學(xué)生能否在眾多的競爭者中脫穎而出，其競爭力主要表現(xiàn)在大學(xué)生能不能夠滿足社會和用人單位需求的能力上，它既是高校大學(xué)生質(zhì)量的顯性表現(xiàn)，也是高校自身綜合竟爭力的隱性體現(xiàn)。高校就業(yè)競爭力的評價指標主要包括以下幾個方面：一定時期內(nèi)的就業(yè)成功率、薪金水平、就業(yè)流向（地域流向與行業(yè)流向）、大學(xué)生在市場中的供需比、用人單位滿意度等。就業(yè)成功率和薪金水平是反映畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要指標，據(jù)筆者實地調(diào)查和統(tǒng)計結(jié)果證明，在高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)環(huán)境大致相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量高的高校大學(xué)生就業(yè)狀況比教學(xué)質(zhì)量相對較低的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況好。一般而言，大學(xué)知名度大，教學(xué)質(zhì)量就較好。而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)成功率與學(xué)校的知名度和教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系。

三、影響高校教學(xué)質(zhì)量的主要因素

影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，其中主要包括師資水平、科研水平、生源質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)費投入、校風與學(xué)風、教學(xué)管理、觀念環(huán)境等方面。其中，高校教師是教學(xué)活動的參與者，是教學(xué)內(nèi)容的選擇者，也是教學(xué)過程的設(shè)計者和組織者。因此，教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的教學(xué)目標、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力對教學(xué)質(zhì)量所產(chǎn)生的影響是決定性的。教師的教學(xué)能力與水平直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（一）教師教學(xué)目標對教學(xué)質(zhì)量的影響

教學(xué)目標是教師通過將自己所有的知識和文化的傳授，使學(xué)生達到更高水平的目標。這個目標主要表現(xiàn)為學(xué)生的知識的增加，能力的增強，思想覺悟的提高、身體和心理的成熟等。不同教師的教學(xué)目標的不同，所教出來的學(xué)生水平差異較大。教師應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標，再通過正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)出適應(yīng)當前社會需求的綜合能力強的人才。

（二）教師教學(xué)態(tài)度對教學(xué)質(zhì)量的影響

教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習起著至關(guān)重要的影響。一個缺乏積極向上精神的教師不可能取得良好的教學(xué)效果。一個缺乏積極工作態(tài)度的教師必然耽誤一大批求知若渴的學(xué)生。一個積極向上的教師在課堂上能夠?qū)W(xué)生的求學(xué)欲望大大激活，使學(xué)生們最大限度地把精力投入到所學(xué)的課堂上來，能夠透過教師的講解，超前地發(fā)揮想象的能力，得到創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的方法。因此，教師在教學(xué)過程中，始終保持充滿激情的和充滿愛心的教學(xué)態(tài)度就如給學(xué)生注入了創(chuàng)新的激活劑，這在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才和具有社會就業(yè)競爭力方面起著積極的作用。

（三）教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平對教學(xué)質(zhì)量的影響

教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平是指大學(xué)教師在教學(xué)實踐中所表現(xiàn)出來的對該教學(xué)領(lǐng)域的理論知識、綜合能力和較高的人文素質(zhì)。其中，教學(xué)學(xué)術(shù)的知識包括較高的馬克思主義理論修養(yǎng)，扎實的基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，寬厚的教育科學(xué)知識，廣博的相關(guān)學(xué)科知識。教學(xué)學(xué)術(shù)的能力包括敏銳地洞察、鑒別學(xué)生的因材施教的能力，透徹地分析教材、理解課程的能力，高超的講授能力，深入地研究教學(xué)的能力，創(chuàng)造性的科研能力，良好的組織教學(xué)能力。教學(xué)學(xué)術(shù)的素質(zhì)包括良好的心理品質(zhì)，高尚精神境界和崇高的職業(yè)道德。

教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的高低，直接影響教學(xué)效果的好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平的核心內(nèi)容主要表現(xiàn)為教師的知識水平與教師的能力水平，它們在教學(xué)中的作用處于核心地位。

（四）教師的道德品質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的影響

一個優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)該具備高尚的思想品德。而一個思想品德高尚的教師是很多學(xué)生所尊重和愛戴的，而這種尊重與愛戴是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿意主動接受教師的教育，主動配合教學(xué)活動的良好環(huán)境，從而使學(xué)生達到良好的學(xué)習效果，提高自己的知識水平的同時提高自身的品德修養(yǎng)。一個優(yōu)秀的教師的以身作則、為人師表、誨人不倦、誠實公正的形象，在學(xué)生心目中很容易樹立榜樣，教師的思想境界、價值觀等都將深深地影響學(xué)生個人的價值觀和人生觀。一個具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)的教師，必然潛移默化地對其學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生們在尊重教師、效仿教師的同時，也慢慢形成了自己的良好的職業(yè)道德觀和人生觀。具有良好的職業(yè)道德觀和價值觀的學(xué)生是提高就業(yè)競爭力的基本因素。因此，教師要樹立高尚的道德品質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進而提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、高校教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)系

教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)形式是人才培養(yǎng)質(zhì)量，即大學(xué)生質(zhì)量，它是高校之間競爭的關(guān)鍵因素，也是大學(xué)畢業(yè)生參與就業(yè)市場競爭的關(guān)鍵因素。大學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習，總體目標是為了就業(yè)。而目前由于大學(xué)生數(shù)量的增多，就業(yè)問題成為社會關(guān)注的熱點問題。大量的高校畢業(yè)生流入社會，但不能及時得到就業(yè)就會影響社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的快速發(fā)展。實際上，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的職業(yè)類型的產(chǎn)生，新的就業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，因此社會勞動對人才的要求標準也在不斷發(fā)生變化。隨著我國加入WTO，全球經(jīng)濟一體化的逐步形成，我國大學(xué)生就業(yè)也同時面臨國際競爭的壓力。在這種情況下，高校大學(xué)生僅僅依靠高學(xué)歷的文憑來參與國際競爭還是遠遠不夠的，自身過硬的綜合能力和真才實學(xué)是競爭的資本，而過硬的本領(lǐng)很大程度上來源于大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，同時也應(yīng)該提高科學(xué)的教學(xué)管理水平，具備優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施與條件、優(yōu)秀的生源、教育教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新等。高校大學(xué)畢業(yè)生本身是就業(yè)的主體，作為一名高校畢業(yè)生，在教師高質(zhì)量教學(xué)水平的支持下，應(yīng)該具有創(chuàng)新能力與廣博的知識結(jié)構(gòu)，這都是獲得理想職業(yè)的重要武器。

社會的發(fā)展和全球化進程的不斷加快，給我國高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了很大的壓力，但同時也帶來了更大的發(fā)展空間、更寬的發(fā)展舞臺。雖然大學(xué)生的就業(yè)面臨巨大的困難，但只要我們能夠正確對待，與時俱進，積極分析形勢，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，努力進取，以適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展的需要，高校大學(xué)生就業(yè)問題就一定能得以妥善解決。

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作者簡介：黃在范（1964-），男，學(xué)士，實驗師，主要從事農(nóng)業(yè)電氣化及自動化研究。