交際法在航海類高職英語教學中的應用

摘要：交際法是一種比較新穎的教學方法，它的宗旨是鍛煉學生的口語能力及集體合作能力，因此屬于一種以學生為根本的教學方法。這種教學方法非常適合航海類現代高職英語教學。本文從對英語教學中的交際教學法的概念的引入開始，在分析完航海類高職英語教學中所存在的問題后，指出了交際法在航海類高職英語教學中的具體應用。

關鍵詞：交際法；航海類高職英語；應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0097-02

英語是國際海員必須掌握的交際工具，在航海類高職學院中開設英語這門課程，其目的就是為了能夠讓學生熟練地掌握這種交際工具，使學生們能夠順利達到與國際海員交流這一基本目的。

一、交際教學法的含義及特征

（一）交際教學法

所謂交際教學法，就是在教學時，重視學生之間的交際能力的培養，而不是更多地注重學生對讀、寫的能力的培養。由于交際方法比較多，可以通過對話、聽收音機、討論等方式，因此交際教學法的也不會采用單一、固定的方法來教學，但是必須確定的一點是交際教學法的核心是“用語言去學”和“學會用語言”。因此，交際教學法的有很多比較獨特的特征，具體表現在以下幾個方面。

（二）交際教學法的特征

1.語境化。所謂語境化，是指這種教學方式必須使學生固定在某一特殊的語境范圍內才能夠得以實現，如果脫離了這一語境，人與人之間就不能實現交流這一目的。比如我們常說的“Can I help you”，在不同語境中，所表達的意思也就不一樣，當我們的語境是在一個餐廳當中時，這句話的意思就是問你想吃什么；如果是在一個人需要幫助的時候，這句話的意思又變成了我可以幫助你嗎？因此，交際教學法必須存在于某種特定的語境中才行。

2.教學過程交際化。所謂教學過程交際化，指的是在實際教學時，必須進行真實的模擬場景訓練，而不是采取被動式的操練。而真正的交際必須是學生通過大量使用信息轉換、情景模擬、游戲、角色表演等活動形式而形成的交際模式。

3.以學生為主。以學生為主的教學模式是目前很多學校普遍提倡的一種教學方式，交際教學法作為一種比較新穎的教學方法，同樣要求以學生為中心。教師不再像傳統教學方式中那樣占據中心位置，而僅是提供和組織各種教學活動。給學生提供交際情景、場合，幫助學生創造性地、自由地表達自己的意愿。

二、交際教學法在航海類高職英語課堂中存在的問題

交際教學法這一新穎的教學方式，目前在中國航海類高職院校中的應用并不是特別理想，主要表現在以下幾個方面：

（一）教師思想無法轉變

航海類高職基礎英語教學方法與目前很多普通高校的教學方法非常相似，上課時講解文章，課下布置作業，專業英語除了翻譯就是做題庫，這樣學院的教師會非常的省事。相比較之下，交際教學法對教師的要求更高，首先，它要求教師有更好的英語交際水平和豐富的航海知識，只有這樣，他才能夠駕馭整個課堂；其次，由于教學內容比較繁雜，因此教師的備課量也大大增加；再次，交際教學法對教師的主導能力要求更高。教師既要組織全班和小組活動，又要關照個人注意不挫傷學生的積極性。因此，很多教師限于自身能力，更愿意選擇注入式教學方法。最后，學生以答對試卷來體會成就對教師的影響也使得教師對語法教學情有獨鐘。

（二）部分學生無法順利完成交際任務

由于交際教學法要求學生在上課時，能夠順利的通過口頭語言，與其他學生進行交流，也就是說，英語交流合作成為交際教學法中的一個重要環節，但是目前航海類高職院校的學生，其英語水平參差不齊，且每個人的性格也有很大區別，對國際海員實際工作生活不太了解，想要讓學生們無差別的完成交際任務是非常困難的，甚至有些學生會拒絕參與交際活動。

三、交際法在航海類高職英語課堂中的應用

通過上面的分析，我們可以得知，目前交際法在航海類高職英語教學中的應用并不是很理想，那么我們應該如何使其能夠順利應用在課堂中呢？

（一）教師須改變傳統的教學模式

通過上面的分析，我們可以看出教師對交際法的實施起到了很關鍵的作用，因此，教師必須改變傳統的教學模式。

1.不僅要吃透教材內容，還要吃透內容背景。教材是教師教課、學生學習的關鍵，因此教師在進行教學活動的時候，必須吃透教材，領會到該教材中不同語言材料之間的聯系，培養駕馭教材的能力，才能根據教材內容有效地組織好教學，了解內容背景能在課堂上創造濃厚的英語交際氛圍。

2.靈活把握課堂教學。吃透教材，其目的就是打亂教材中的固定內容，從而更好地應用在交際教學方法中。我們都知道，人與人之間的交流是非常靈活的，它最忌諱的就是按部就班的進行，因此，要想讓學生能夠順利地完成交際任務，必須靈活地把握課堂教學的每一個環節，做好隨時改變教學計劃的心理準備，以適應動態多變的課堂。

（二）通過各種不同交際活動提高學生興趣

興趣對學生英語能力的提高起到了非常重要的作用，而每一位同學興趣也都是不同的，因此，教師必須通過各種不同的交際活動來提升學生的興趣，只有這樣，才能夠讓班級里的學生都能夠參與到交際教學活動當中。具體方法包括小組討論及角色扮演兩種方式。

1.小組討論法。小組討論是幾個人通過口語的方式進行對話，其內容主要是以某個問題或者某種情況展開的一種交流方式。小組討論法具有很多的優點，比如它可以提高學生練習口語能力，增強學生的邏輯思維能力等。有時一些話題的討論，也會增加學生們之間的交流。比如目前航海類高職學生往往對海盜比較感興趣，那么教師可以在話題討論的主題方面選擇防海盜內容，這樣學生們在進行討論時，自然就會因興趣而參加到討論活動當中。

2.角色扮演和角色替換法。角色扮演這種方法也是一種提高學生交際能力的方法，其具體的步驟是通過表演或游戲的方式表現海員工作生活情景片段的一種課堂教學活動，如模擬船舶駕駛、模擬應急操練等。它的重點在于讓扮演者掌握所扮演角色的語言及動作特征，并能夠讓表演者將之表達出來。由于在交際法中，學生們可以按照自己的喜愛去自由地選擇他所想扮演的角色，因此這種方法不僅僅鍛煉了學生的具體實踐能力，還能夠在一定方面提高學生對英語的學習興趣。角色替換能使學生拓寬知識面還有助于換位思考。因此能使枯燥的學習內容轉化成形象有趣的情節表演出來，讓學生在真實的情境中學會使用語言的方法，非常適用于航海類英語交際教學法。

四、總結

總之，交際法是一種比較新穎的教學方法，它重視的不再是學生的讀和寫的能力，也不再是學生背單詞的能力，而更多的是關注學生是如何使用的能力，與航海類高職學院的辦學宗旨相統一，所以交際法在航海類高職英語教學中的應用應該給予推廣。教師及學生有必要在克服一些障礙后，結合班級實際情況實施交際法，從而真正提高航海類高職學生的英語能力，為培養真正意義上的國際型海員打下良好基礎。。

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