打造精品課堂 提高課堂效率

摘要：初中英語教學可以說是學生們系統(tǒng)學習英語的開始，學生們對英語的理解，還處在好奇的階段。這個時候的英語課堂教學，老師的每一次英語陳述都會讓學生覺得好奇，覺得很好玩，這就會讓學生想去學習英語。學生學習的主動性和學習的好壞都跟教師的教學方法相關，教師如果讓他們“學會學習”，就要重視學習方法的指引，要指引學生學會提前預習，上課的時候要認真聽講。做好筆記、課下復習功課。

關鍵詞：課堂效率；學習興趣；學法指導；分層次

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0203-02

課堂是實施素質教育的主陣地，打造精品課堂，提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。為了提高教學效率，減輕學生負擔，就要改善課上布局，通過課程體系、教材體系的完善，教學方式的變化和現代化的教學手段適當運用，提升作業(yè)的有效性，來提升課上教學的功效。在展開課堂教學方面，要抓住以下幾點：

一、激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習

我們都明白“好的開始等于成功的一半”，只有打下堅實的基礎，成功才會有保障。我們的初中英語教學可以說是學生們系統(tǒng)學習英語的開始，學生們對英語的理解，還處在好奇的階段。這個時候的英語課堂教學，老師的每一次英語陳述都會讓學生覺得好奇，覺得很好玩，這就會讓學生想去學習英語。老師要找準這一切入點，在學生興趣起來的時候，就要多給他們講一些成功人士學習英語的經歷，激勵他們更加努力學習英語，從小就在心中培養(yǎng)起他們的精神偶像，這是推動一個人前進的精神支柱。在課堂教學中采取各種各樣生動有趣的教學方法和相關手段進一步激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

首先，老師們的肢體語言可以很直接的傳達英語交流信息，讓學生很直觀地了解老師要講述的意思。比如在教“cold”一詞時，就聳聳肩，搓搓手說：“Oh，I’m cold.”然后問全班學生：“Are you cold？”得到回答是：“Yes，we are.”又指著掛在窗口的大衣，問旁邊一位學生：“Is this your coat？Is it yours？”他說：“Yes.”接著再用關切的目光告訴他：“Put on your coat or you’ll have a cold.”通過這種方式，學生們在學會了單詞的同時，也從老師表達出的情感中，體會到老師的關愛。其次，可以采用畫畫的方式。這是一種很有趣味的方法。學生平時的時候就很喜歡把自己喜歡的東西勾畫出來。老師的簡筆勾畫，圖畫可能不漂亮，但是往往簡筆畫的幽默效果會讓學生更容易投入其中。再次，就是使用實際物具。老師可以通過自己動手制作，也可以讓學生們參與其中，在師生的共同協(xié)作中，在適當的時間采取提問、找漏洞、看物說話等方式，讓學生們在輕松的氛圍中，學習到更多知識，也記憶得更牢靠。利用學生爭強好勝的心理，多安排一些pairwork、groupwork和debate（辯論）等競賽形式，也會極大地提高學生學習的興趣。如教新單詞時可比一比誰最先會讀，誰最先記憶下來；教對話時，可競賽哪兩個同學合作得最默契，能夠把自己編的新對話流利地講出來；在對一些話題進行討論的時候，可以組織學生進行辯論賽。這樣的一些競賽項目一出來，學生的熱情馬上高漲起來，同時，他們的學習自覺性也得到了增強，學習效率也就大大提高了。豐富多樣的教法能使學生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，能完善聽說讀寫各種能力，大大地調動了學生的積極性，促使他們樂學，使他們能在輕松愉快的氛圍中掌握所學內容。

二、改進教學方法，加強學法指導

著名教育學家葉圣陶先生主張“教是為了不教”；陶行知先生指出，教師的責任是“教學生學”。簡而言之，課堂上教師與學生的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。在我們的英語課堂上，必須培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識、創(chuàng)新意識，要學生們主動參加各種活動，可以調動學生們的積極性和能動性，以學生思維為核心，能力為目標，教育為目的，發(fā)展自己的的引導作用，在準備課堂上的內容時要精心細致，要想好哪些內容要讓學生們自學，哪些東西需要教師細心講解，哪些內容用教師講、學生練結合進行；此外還要把教學的重點從“教”轉到“學”上，要學生們從被動轉變?yōu)橹鲃樱鎸嵉爻蔀榻虒W活動的主要部分，激起他們求知的渴望、學習的信心和自主學習的積極性。要讓學生通過自己找規(guī)則，自己做最后綜合，培養(yǎng)學生們自己思考、發(fā)現問題、解析問題、處理問題的能力。

學生學習的主動性和學習的好壞都跟教師的教學方法相關，教師如果讓他們“學會學習”，就要重視學習方法的指引，要指引學生學會提前預習，上課的時候要認真聽講，做好筆記，課下復習功課。教師要教給學生聽、說、讀、寫的技巧，要指導學生巧記單詞和課文，“巧”說到底就是兩個字“理解”，單詞要會準確發(fā)音，根據發(fā)音拼寫單詞。課文要理解句子結構和意思。在英語學習過程中，單詞和課文的背誦是必不可少的一個環(huán)節(jié)。背課文可以使學生在潛移默化中形成一定的語感，同時又可以把課文中的句子用為自己的語言。另外，一定要利用聽寫、背誦等多種手段進行及時檢查，把好落實關。

三、分層次教學，面向全體學生

人和人之間的智商是不一樣的，面臨不一樣智商的學生組成的班集體，想要大幅度地提高教課的質量，主要就是如何看待學生和學生之間的個體區(qū)別，處理好教學要求與學生接受能力不一樣的這一矛盾。在課堂教學過程中，開始要面臨全班的學生，對每個階層的學生都要細致、具體、體貼。平時上課和備課的時候，要針對每一個層次的學生設計不同的教學方案，一步步實現教學的目的，要讓他們在每一節(jié)課都有收獲。學習能力比較強的學生在教的時候可以起點高點、節(jié)奏快點，能力比較低的學生在教的時候可以起點低點、節(jié)奏慢點，學過的東西可以多復習幾遍，讓這些學生逐漸掌握新知識，讓每個學生都能有信心，充實調動全班學生的學習積極性。在講課的過程中，我始終如一地掌握全體學生的學習狀況，并且及時依照具體情況變化自己的角色，完善教學內容，保障每位學生能接受所教的內容。

四、注意信息反饋，及時查漏補缺

英語和其他科目一樣，知識由淺入深、絲絲入扣、緊密相連。這要需要學生們有踏實的學風，仔細做好課前預習和課后復習，“溫故而知新”，就像滾球一樣，知識要不斷地積累。要有嚴格的班風，在一節(jié)課中、每一單元教完后都要進行信息回饋，隨時隨地了解學生對已經學過內容的掌握程度、忘卻程度，學到一定內容時要讓學生自己總結一下，如發(fā)現問題及時糾正、補缺。譬如在學完人稱代詞和物主代詞后，讓學生總結歸納人稱代詞的主格、賓格，形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法，讓學生可以正確的方式靈活運用到句子中；在講詞語的時候，要讓學生復習以前學過的同音詞、近義詞、反義詞等等。對以前和以后的知識經常進行語法總結、幫學生們加深記憶，防止遺忘，及時復習教學內容，讓課堂教學更有針對性。

總之，只有面向全班的學生，細心上好每一節(jié)課，采用可行的教學方法，因地制宜，踏踏實實地實行素質教育，提升課堂教學效果的目的就能達到。

參考文獻：

[1]方元山.課堂教學改革研究[M].福州：福建教育出版社，2005：66-68.

[2]中央教育科學研究所.以提高課堂教學效率和質量為主線，為基礎教育課程教學改革服務[M].北京：教育科學出版社，2010：63-64.

作者簡介：魏艷香，（1968-），女，山東昌邑人，曲阜師范大學英語系畢業(yè)，東營市勝利一中初中英語組，中學高級教師。