地理疑難問(wèn)題的教法探討

摘要：地理知識(shí)的傳授必須運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞：地理；教法；探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0082-02

地理知識(shí)的內(nèi)容在時(shí)間和空間上都有極大的跨度。中學(xué)地理知識(shí)體系決定了地理教學(xué)必須通過(guò)教師的講授，運(yùn)用講畫(huà)、情境、對(duì)比、演示、表格、練習(xí)、總結(jié)等多種教學(xué)方法，同時(shí)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、幻燈、音像等直觀教具，描述各種地理現(xiàn)象、地理景觀、地理分布，在學(xué)生面前展現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，形成正確的地理概念、地理規(guī)律和地理原理。怎樣才能正確運(yùn)用教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)呢？我以高中地理上冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)為例，從兩個(gè)層次談?wù)勎以谶\(yùn)用教學(xué)方法上的體會(huì)。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心部分，教學(xué)成績(jī)的好壞在很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。“地球的運(yùn)動(dòng)”是第一章“地球在宇宙中”的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我認(rèn)為只要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

方法1.“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方法是運(yùn)用教具演示。由于比較抽象，不易理解，學(xué)生形成真實(shí)感和立體感必須通過(guò)教師的語(yǔ)言去描述。這種方法對(duì)理解力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果并不理想。有的學(xué)生由于立體感不強(qiáng)，空間想象力不豐富，所以不能形成正確的空間概念，做題更是無(wú)從下手。因此，我采用電視錄像和教具演示相結(jié)合，突破時(shí)間、空間的限制，教學(xué)內(nèi)容所需演示的事物、現(xiàn)象再現(xiàn)于課堂，從而使學(xué)生獲得比較鮮明的直觀表象，通過(guò)錄像和教具的有序演示，以實(shí)體再造事物變化規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，先給學(xué)生放映錄像，在觀看前提問(wèn)：①地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？方向是怎樣的？②地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？對(duì)我們的生產(chǎn)生活有什么影響？放映時(shí)學(xué)生會(huì)清晰地看到地球在宇宙中的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，好似自己身臨其境，身處宇宙中看地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生們都非常興奮，互相討論。放映完以后，教師及時(shí)運(yùn)用地球儀和陽(yáng)光平行儀，演示地球儀上受光的一面是白天，背光一面是黑夜，地球繞軸由西向東自轉(zhuǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生一邊觀察，一邊思考。這樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和晝夜更替的產(chǎn)生和變化規(guī)律。學(xué)生們?cè)谟懻撝羞€能聯(lián)系實(shí)際解釋太陽(yáng)東升西落。同學(xué)們基本規(guī)律掌握后，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：比較我國(guó)北京和英國(guó)倫敦哪一個(gè)先見(jiàn)到太陽(yáng)？學(xué)生通過(guò)教師的演示，仔細(xì)觀察討論得出結(jié)論，英國(guó)倫敦要比北京晚看到到太陽(yáng)，北京時(shí)間比英國(guó)倫敦早一些。

這種先看錄像、后演示、再討論對(duì)比的方法，使學(xué)生頭腦中先形成形象感知，再用地球儀等教具演示，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)觀察的興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在操作中領(lǐng)悟事物的演變過(guò)程，理解太陽(yáng)東升西落、晝夜更替的地理現(xiàn)象和原理。

方法2.地球自轉(zhuǎn)周期由于選取的參考點(diǎn)不同，分為恒星日和太陽(yáng)日。針對(duì)太陽(yáng)日比恒星日長(zhǎng)這一問(wèn)題，我采用了演示和講畫(huà)相結(jié)合的方法。

教師站在講臺(tái)的中間面向?qū)W生代表地球，讓教室中間的一個(gè)學(xué)生A代表太陽(yáng)，讓另一學(xué)生B走到教室后面代表遙遠(yuǎn)的恒星，然后，教師邊向右移動(dòng)（公轉(zhuǎn)），邊自轉(zhuǎn)一周，當(dāng)面部正對(duì)著學(xué)生B時(shí)，教師問(wèn)：“對(duì)于學(xué)生B我是否自轉(zhuǎn)一周？”學(xué)生答：“是。”教師及時(shí)說(shuō)：“這就是恒星日，自轉(zhuǎn)一周為360°。”再問(wèn)：“對(duì)于學(xué)生A我是否自轉(zhuǎn)了一周？”學(xué)生答：“不是。”教師繼續(xù)自轉(zhuǎn)（同時(shí)公轉(zhuǎn)），到面部對(duì)著學(xué)生Ａ?xí)r為止，教師問(wèn)：“對(duì)于學(xué)生Ａ我是否自轉(zhuǎn)了一周？”學(xué)生答：“是。”教師說(shuō)：“這就是太陽(yáng)日，自轉(zhuǎn)一周為360°59＇。”再問(wèn)：“一個(gè)太陽(yáng)日地球自轉(zhuǎn)角度比一個(gè)恒星日地球自轉(zhuǎn)角度多還是少？”學(xué)生答：“多。”教師說(shuō)：“對(duì)，一個(gè)太陽(yáng)日比一個(gè)恒星日地球多轉(zhuǎn)59＇，所以時(shí)間上比恒星日多3分56秒。”這時(shí)，教師結(jié)合演示過(guò)程邊講邊在黑板上畫(huà)出“恒星日與太陽(yáng)日?qǐng)D”，讓學(xué)生加深對(duì)恒星日和太陽(yáng)日的理解。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生從演示中獲得鮮明的、穩(wěn)定的表象，再通過(guò)教師的講、畫(huà)，使信息傳遞暢通無(wú)阻，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

方法3.物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向，我采用“南左北右”法，即南半球用左手，北半球用右手來(lái)判定水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向，赤道上不發(fā)生偏向。

除赤道上作東西方向水平運(yùn)動(dòng)的物體不發(fā)生偏向外，“南左北右”法在任何地方和任何地點(diǎn)表示物體水平運(yùn)動(dòng)偏向都合適。演示時(shí)，伸出手掌，手心向上，四指平伸表示物體運(yùn)動(dòng)的初始方向，自然伸開(kāi)的大拇指則表示其偏轉(zhuǎn)方向。這種方法，直觀方便，生動(dòng)形象，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)和動(dòng)手演示，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解透徹，記憶牢固，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

教學(xué)效果好壞，要看學(xué)生能否靈活運(yùn)用理論知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題。第二課堂是第一課堂的引申和輔助，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而看到地理知識(shí)在實(shí)際生活上的運(yùn)用，感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的成就。

第二課堂活動(dòng)的形式是多種多樣的。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用垂直的桿子測(cè)量正午太陽(yáng)高度角，當(dāng)太陽(yáng)運(yùn)行到正南天空時(shí)，量出影長(zhǎng)和桿高，利用三角函數(shù)求太陽(yáng)高度；也可以在一天內(nèi)觀測(cè)數(shù)個(gè)太陽(yáng)高度值，分析一天內(nèi)太陽(yáng)高度的變化。

第二課堂活動(dòng)有利于幫助學(xué)生深化知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、活躍情緒，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決都需要綜合地運(yùn)用各科知識(shí)的能力，任何一個(gè)實(shí)際活動(dòng)都要有綜合的知識(shí)。學(xué)生在實(shí)際操作中，將涉及到很多學(xué)科的知識(shí)。包括數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)等，而且使學(xué)生的測(cè)量、計(jì)算等多方面的技能得到發(fā)展，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高。

綜上所述，教師要根據(jù)地理教材的要求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，力求多層次、多渠道、全方位地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的初探層次—識(shí)記和理解；在初探的基礎(chǔ)上，教師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂，讓他們多接觸自然、接觸社會(huì)，通過(guò)已學(xué)到的地理知識(shí)分析和解決一些地理事物和地理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索精神和潛能。