語文教學(xué)中提問的藝術(shù)

摘要：提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。探究提問的藝術(shù)有助于教學(xué)效率的提高。本文從縱向的提問藝術(shù)和橫向的提問藝術(shù)兩個(gè)方面闡述了實(shí)踐中的好的做法，從課堂不同的教學(xué)時(shí)段和教學(xué)的不同內(nèi)容方面談了提問的藝術(shù)，并對實(shí)踐中的不妥作法做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；提問的藝術(shù)；橫向提問；縱向提問

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）10-0128-02

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是思維的發(fā)端，思維是學(xué)習(xí)的起始。有效的提問是貫穿課堂教學(xué)的金鏈，會(huì)將知識(shí)的玉石串起后變成金鑲玉般高品質(zhì)的教學(xué)效果。問題設(shè)置得藝術(shù)，就如同是送給學(xué)生一枚開啟探究之門的金鑰匙。在語文教學(xué)中，教師尤其要注重提問的藝術(shù)，把語文課打造得精彩、高效。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者就提問的藝術(shù)進(jìn)行了探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、縱向提問方式

提問的方式多種多樣，但藝術(shù)的提問需要依不同的教學(xué)時(shí)段和不同的教學(xué)內(nèi)容去劃分。依據(jù)不同的教學(xué)時(shí)段可有如下的連貫式提問方式，這是縱向的提問：

（一）導(dǎo)入式提問

一堂課的成功導(dǎo)入可以以問題形式開篇，問題的設(shè)置要注意激趣與引導(dǎo)兩重作用。例如在講《毛澤東詩詞二首》時(shí)，我是通過這樣的提問導(dǎo)入的：“最近，我看了一部電視連續(xù)劇，叫《恰同學(xué)少年》，是講青年時(shí)期的毛澤東同志成長和奮斗的故事。此電視劇題目擬得好，好在哪里呢？”學(xué)生們想到是運(yùn)用了毛澤東同志的詩詞名句，然后通過這樣的既有激趣又有引導(dǎo)的導(dǎo)入式提問，將學(xué)生們的注意力帶入到詩詞學(xué)習(xí)中。

（二）探究式提問

在講課過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對問題的不同理解，哪種理解更科學(xué)或更傾向于正確的方向呢？這就需要教師采用探究式提問去引導(dǎo)學(xué)生的思維。好的問題設(shè)置的確能如同石子投入湖心，激起學(xué)生思維的陣陣漣漪。學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)入思辨狀態(tài)，進(jìn)而尋求到知識(shí)的真諦。

（三）分層式提問

一堂課所講授的內(nèi)容是繁多的，問題的提出應(yīng)是分層式的。有一兩個(gè)問題是突出中心和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的，然后將其各分解成幾個(gè)小問題，形成金字塔式的分層提問。塔尖是提綱挈領(lǐng)性的問題，但一定要注意將其像塔身般細(xì)化，一步步把知識(shí)體系通過問題展現(xiàn)出來。

（四）比較式提問

在講析的過程中，分析問題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不同的答案，教師可將問題化為比較式提問，將矛盾集中起來。對比之中方可一分高下，對比之中才能一辨真?zhèn)巍＿@樣，將細(xì)小之處放大，看得更加真切，也就離真理越來越近。

（五）拓展式提問

當(dāng)課堂講析進(jìn)入尾聲時(shí)，我們要做一個(gè)適當(dāng)?shù)耐卣梗仁墙o文章內(nèi)容一個(gè)深化，是也開拓學(xué)生的眼界和思維。這時(shí)的提問即是拓展式的提問。如：《莊周買水》可謂借古諷今的佳作，此種手法的雜文你還讀過哪些，給同學(xué)們推薦一下。這樣的拓展性提問能起到很好的強(qiáng)調(diào)手法與拓展內(nèi)容的作用。

二、橫向提問方式

面對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師還要采用不同的提問藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入探索的興致，采用哪種提問方法是更有效的，不妨結(jié)合學(xué)生的思維困點(diǎn)，從橫向提問方法去選擇：

1.當(dāng)學(xué)生對問題的思考感到難解時(shí)，不妨采用提示性提問。如講《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師講析的重點(diǎn)在理解人物不同的命運(yùn)，從而理解本文的主旨。但是，圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不是能夠稍一點(diǎn)撥就會(huì)明了的，教師必須通過提示性的提問讓學(xué)生的思維有一個(gè)方向性。教師問題的設(shè)置要起到引路的作用，才能讓學(xué)生踏入尋求真知的道路。

2.當(dāng)學(xué)生對問題的思考無從入手時(shí)，不妨采用啟發(fā)式提問。如在講《孔乙己》一課時(shí)，教師要問到咸亨酒店的其他人為什么總是哄笑而沒有對孔乙己的一絲同情，這樣有深度的問題使許多學(xué)生覺得無從下手去想，但這又是本文必講之處，這就要求教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生從社會(huì)環(huán)境的角度去考慮，從寫作手法的角度去考慮，從表現(xiàn)中心的角度去思考等。

3.當(dāng)學(xué)生對討論的問題感到枯燥時(shí)，不妨采用激趣式提問。由于魯迅先生的文章較長，且距今較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來吃力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生不很感興趣。教師此時(shí)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到以激趣式的提問去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以說，眼睛是心靈之窗，我們?nèi)パ芯恳幌孪榱稚┑难劬Γ纯创白永锏娘L(fēng)景；或是教師抓住關(guān)鍵詞制造一下“笑果”：看，老師的眼睛“間或一輪”，看了一眼走神的同學(xué)，有什么意味深長的含義？情境中的一個(gè)小小的問題，課堂氣氛會(huì)大大活躍。

4.當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容基本掌握時(shí)，不妨采用質(zhì)疑式提問。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容有大致的理解時(shí)，教師就可以進(jìn)一步質(zhì)疑，黛玉進(jìn)賈府這一節(jié)詳寫了黛玉所見人物與環(huán)境，這些在全書中起到什么作用？學(xué)生的思維就從本文上升到這節(jié)在全書中的地位，對于學(xué)生掌握大的寫作方向和寫作技巧都有幫助。

5.當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)時(shí)，不妨采用總結(jié)式提問。如學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對文章的整體有了認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)時(shí)，教師可將所講的細(xì)碎的東西通過總結(jié)式提問來概括。如通過分析，概括談一談你對林沖這一人物的性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就將文中零散的內(nèi)容通過這樣的問題歸結(jié)起來。

藝術(shù)的提問應(yīng)體現(xiàn)教師的對教學(xué)目標(biāo)的充分理解、對內(nèi)容的整體把握、對課堂的全局掌控及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。在實(shí)踐中，一定不要隨意發(fā)問，要杜絕如下提問現(xiàn)象：

1.無思考提問：老師的提問應(yīng)是有針對性的，或針對學(xué)生狀態(tài)，或針對教學(xué)內(nèi)容，不要問一些沒有思考價(jià)值的問題，無思考提問會(huì)使學(xué)生的思維慢慢變得僵化，于學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無益處。

2.大而空提問：雖說語文教學(xué)離不開“文中寫了哪些人物”、“寫作特色是什么”等，但同樣的問題，盲目性地問就顯得大而空，只有和教學(xué)的環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，才能是藝術(shù)的提問，這樣的問題，要分解為具體的小問題去避開它的大，同時(shí)將提問建立在一定的理解基礎(chǔ)之上，去避免它的空。

3.不給時(shí)提問：有的教師為了趕進(jìn)程或是認(rèn)為不必思考，往往還沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就急于將答案拋出，這樣做會(huì)打亂學(xué)生的思維，久而久之也讓一些學(xué)生養(yǎng)成坐等答案的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.雷同式提問：“全文分幾個(gè)部分”、“概括一下段意”、“文章的主旨”等似乎是語文老師的口頭禪式提問，學(xué)生對此容易思維疲勞。其實(shí)，同樣的問題換一下問法就會(huì)有新意。如，如果讓你結(jié)構(gòu)此文你怎樣去布局謀篇？既啟發(fā)學(xué)生去想，又不致每課的問題雷同。

總之，提問是為了更好地提高教學(xué)效果，而藝術(shù)的提問則是有效教學(xué)的重要組成部分。教師在備課中，在講課時(shí)，多在提問上下一番功夫，必將有事半功倍之效。多在提問的藝術(shù)上深思，是使教學(xué)更上一層樓的捷徑。