充分發揮學業水平考試的作用和功能 切實保障普通高中課程方案貫徹落實

摘要：根據《河北省普通高中課程改革實施方案》要求，2010年我省全面實施普通高中學業水平考試（以下簡稱學考）制度。課程方案和學考制度的實施，無論對于學校領導還是各學科教師，都是一項新的工作和新的課題，在教育教學中仍有許多問題需要探索和研究，文章淺談了我校在貫徹落實課程方案、提高學考成績方面的認識體會和看法。

關鍵詞：評價體系；素質培養；教學質量

中圖分類號：G638 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0015-02

一、充分認識學考的作用和意義，認真落實普通高中課程方案

課改和學考制度實施以來，我校先后多次組織學校領導和教師認真學習課改的方針、政策和有關規定，通過學習和討論，進一步明確了對學考的認識和定位：作為普通高中課程改革實施方案中的一項重要內容，學考不僅是學校加強課程管理的重要手段，更是課改后一種新的教育質量和學生綜合素質評價制度，學考測試和評價的結果，將直接反映課程方案是否得到規范、有效的落實。

1.加強學考制度建設，確保課程方案落實。在開展學考工作中，我校從建立學考各項制度入手，進一步推動課程方案的落實。如：通過規范報考科目的安排，引導教師加強課程管理，在教育教學過程中不隨意加大課程難度，不增減課程、課時，不趕超教學進度和提前結束課程；通過加強對學生報考資格的審核，引導學生重視對各學科每個學習模塊的掌握和學分的完成，強化學生的基礎知識和基本能力達標；通過嚴格的組考管理和考試紀律，增強學生的學習自覺性和主動性，杜絕學生在高中階段不管學好學壞，都能混到畢業證的想法，培養學生的誠信守紀意識。學考制度的建設，有力保障了普通高中課程方案的落實。

2.認真做好成績分析，構建新課程評價體系。學考作為普通高中評價體系的重要組成部分，不僅是教育行政部門評價學校的一項重要指標，也是學校考核教師教育教學質量的一個重要手段。我校在課程方案和學考制度實施后，就開始研究課改后的教學質量評價方法和措施，每次學考成績公布，我們都要對結果進行整理統計，將課程教學和學考結果納入教師的綜合考核評價，讓廣大教師在日常教育教學中，自覺接受新課程方案的理念和科學的評價制度。

3.發揮學考的作用和功能，促進素質教育開展。落實課程方案的終極目標是促進學生的全面發展。因此，我們在做好學生成績分析的基礎上，把教學的著眼點放在全體學生的整體素質的提高上，把教學的著力點放在教材思想性、科學性、知識性的挖掘上。針對部分學生在學考中成績不理想甚至不合格的情況，幫助學生分析、查找學習中存在的問題和漏洞；針對在學考中學生出現的共性錯誤和失誤，組織教師進行歸納和總結，積極反思教學中的經驗教訓；針對學生在學習中重文化科目輕實踐科目的現象，強化信息技術和考查科目的教學和實踐，促進學生綜合素質的提高。

二、樹立以人為本的教育理念注重強化學生基礎和素質培養

課程方案和學考的宗旨都是“以人為本”，其中的“人”既指“學生”又指“老師”，這兩個“角色”都不能忽視。

1.高度重視全體學生的基礎過關意識。學考和高考的最大區別就在于：前者是水平考試，以考查學生的基礎知識、基本能力為主；后者是選拔性考試，以考查的學生的知識應用和綜合能力為主。而知識的運用和綜合能力形成來源于厚實的基礎。我校高中錄取生源成績大部分屬于中等水平，且學生之間分差懸殊（中考文化課成績最高571分，最低分454分），因此，在教學中我們做到對每一名學生都心中有數，教學扎實到位，在日常教學中，以強化學生的基礎過關意識為主要目標。每一個知識點、每一個模塊告一段落之后，要求教師組織對學生進行基礎過關檢測，對那些沒有達到要求的學生再進行補習、強化。通過夯實學生的基礎，努力做到不使一名學生掉隊。

2.積極促進學生的全面發展、個性發展。從學考的意義來看，學考是通過檢測的方式促使學校在教育教學中強化學生素質。一方面是盡量引導學生全面發展，學校在教學安排上嚴格遵守課程標準和教學進度安排，對每一門課程都做到按規定目標完成教學任務，學科教師和班主任在日常教育教學中引導學生不偏重文或理科，也不忽視技術、體育、藝術等學科。一方面又重視學生個性的成長，在日常教學中，注意發現和挖掘學生在某些學科、專業的能力和素質，通過興趣引導、教學指導和課余輔導等方式，促進學生的個性發展。

3.加強師生之間的交流和溝通。一是堅持小班教學模式。因為每個班學生人數相對較少，有利于課堂的組織管理，有利于分層教學和教學的針對性，有利于實現每個學生都參與課堂教學的可能性，有利于新課改教學實踐和學考成績的提高。二是實施高一到高三的循環教學，教師在高一時就確立一個明確的三年計劃，良性循環激發了學科教師的積極性和責任感，這樣的教學會更為有序且扎實。循環教學還可以強化師生間的有效溝通，有利于教師與學生的課下交流，建立親密的師生關系，使教師能隨時掌控學生的學習和思想動向，及時解決學生存在的問題。堅持以人為本的教育理念，不僅提高了我市學考的合格率、優秀率，也為學生的全面發展打下了基礎。

三、加強教育管理和教學研究努力提高教育教學質量

普通高中課程方案是一項系統工程，學考又是關鍵的檢測手段，那么與之配套的教學管理和教學研究則是重中之重。所以我校通過狠抓教學管理、強化教學研究，推進課改持續、健康、整體發展。

1.狠抓教學管理。我校制訂嚴格而明確的措施，從教學研究、教學管理、課堂改革、教學評價等各個方面落實新課改的精神，使教師的工作有章可依；實施中，明確將不斷更新教育理念聚焦在課堂實際教學中，鼓勵和督促教師勇于進行課堂改革；注重發揮教師主體作用，要求教師寫教學札記、案例分析，促使教師積極實踐。加強師德教育，培養敬業精神，重視教師教學能力的強化，促進教師專業成長。

2.深入開展教學研究。強化“以教研為主線、由課題研究引路”的教研策略，細化學科課改目標，將新課標精神滲透到教學實踐之中。首先，學科教研制度化、常規化，可操作性強。本著以教研促教改、以教改促質量的宗旨，把新課標、新教材的研究作為重點，定期開展教研活動，加強交流、反饋。明確“理論鉆研——課改實踐——教學反思——案例交流”一體化的思路。其次，積極探索適合學校、學生實際情況的操作性較強的教研和教學思路。教研注重研究教學現實問題，專題性強，針對性強，進而切實發揮教研的實踐指導作用。第三，強化教師在備課環節的課改意識，注重發揮教師這一課改實踐主體的主觀能動性、創造性。

四、靈活有效地使用、處理新教材切實增強學生的學習效率

1.組織教師讀新教材和新大綱，理清知識脈絡，克服教學盲目性。讓教師理清教材編排體系，體悟編排意圖。教研和教學中處理好新舊教材間的關系，堅持尊重新教材，挖掘新教材，活用新教材，但不“唯新教材”，在新教材教學中滲透舊教材精華。

2.教師教學要針對學生學習基礎和學習情況，在認真領會教材編寫意圖的同時，靈活能動地運用教材，進行必要的增刪、調整，防止任意擴大知識容量，拔高教學需求，加重學生負擔。

3.針對新教材的情況，我們在教輔材料的使用上做到慎選教輔，避免增加過重的課業負擔。用好教輔，更好地提高學生的學習效率。同時，我們還組織教師根據新課改精神，在充分研究新、舊教材的基礎上，結合學生的實際情況，精選試題組成練習冊，使學生的課后練習和復習能夠切實起到有的放矢的作用。

從09級、10級學考成績分析，學生的各學科知識相對扎實，成績穩步提高。這不但使學生以扎實的知識參加高考，而且為學生今后的學習、工作打下了堅實的基礎。