記憶技巧在初中英語課堂教學中的應用

摘要：遺忘是記憶的天敵，如何讓學生能長久有效地記憶，如何讓學生們發揮出自身的記憶潛能，本文旨在探究在英語課堂中培養學生主動記憶的品質，克服英語學習中所遇到的記憶困難，得心應手地掌握和運用語言工具。

關鍵詞：記憶；記憶品質；課堂教學

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）10-0075-02

記憶的過程就是體驗和領悟語言魅力的過程.讀、背、理解、寫是一個連貫的整體。如果沒有“誦”這個中間環節，沒有一定量的儲存積累，理解感悟幾乎是不可能的，學生聽、說能力必然受到限制，寫作必然空洞無物。蘇霍姆林斯基也曾指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可能的。”通過熟讀背誦，學生在腦海中貯存豐富的字詞、句式、文章的結構，在有表達需要時，就會不假思索脫口而出。記憶可以使書本知識融會貫通，逐漸形成自己的能力，得心應手地運用語言工具。記憶使我們終身受益。本文旨在探究在英語課堂中提高學生的記憶能力，培養記憶的敏捷性，持久性，準確性和準備性。那如何讓學生們發揮出自身的記憶潛能，成為教師努力的方向。

一、樹立榜樣，激發克服記憶困難的勇氣

1.重視“記憶”的示范作用，教師應該彌補夯實“背”的基本功，進入八年級下，每單元都有篇幅長難度大的文章，記憶并非易事。教師應示范背誦或帶領復述，躬親示范為學生做好表率，讓學生在潛移默化中接受教師的感染熏陶，以提高背的功效。

2.講名人的記憶方法。如鄧亞萍在英語基礎為零情況下，從26個字母學起到一口標準流利的英語；俞敏洪不斷遺忘的痛苦中背下了兩三萬個單詞，成了一名出色的詞匯老師繼而創立新東方。

3.善于挖掘學生中的記憶能手，樹立榜樣，交流記憶技巧，使其他學生受到觸動，鞭策自己，產生積極記憶的欲望。

二、在英語課堂上利用形象記憶來幫助學生記憶課文

俗話說：“百聞不如一見”。直觀形象的事物給人的印象較為深刻。直觀形象的材料比枯燥抽象的材料容易讓人記住。現代教學工具多種多樣，從聽覺、視覺和觸覺多方面給予刺激，才能充分調動學生的興趣，發揮出記憶潛力。用圖文并茂的方法讓學生從易到難、循序漸進地記憶課文。如七下Unit 2 Section B 3A，方位介詞短語非常抽象，一幅簡單的圖片有助辨清行走的路徑，按著方向用箭頭和虛線把行程顯示出來，不再是抽象的文字，而是立體的場景完整地呈現在眼前，形象地完成了一次“導游”。使學生興趣盎然，很輕松記住了短語，自然成誦，不知不覺提高了語言素養。

三、在具備了一定知識結構的基礎上根據科學規律記憶

1.利用拼讀規律記憶，能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。

2.利用派生詞記憶，在基本單詞上加上前綴或后綴.讓學生自己觀察，發現規律，比較記憶。

3.利用合成詞記憶，從熟悉單詞入手記住新詞，不僅能夠培養學生的發現問題的能力，還幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。為終身學習打下良好的基礎。

4.利用諧音記憶。借助漢語的音并將英語單詞與現實聯系，有助于記憶較復雜的單詞。

5.利用提綱記憶。適用于結構復雜論述縝密的文章，記憶前先列好文章提綱，理清文章各層之間的邏輯關系，再熟讀成誦，便事半功倍。此法有利于培養學生歸納概括的能力。

四、在“游戲”中記憶，充分調動學生的參與性

美國有句格言：Tell me and I will forget；Show me and I will remember；Involve me and I will learn.（我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學會了。）教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂記憶能力的有效途徑。游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中主動記憶。據調查表明，95%的學生喜歡上課時通過游戲來記憶，如在學習身體部位名稱時，可做Tom says游戲，如Touch your ears，Buckle your shoes， Shake your head，Blink your eyes，Clap your hands，Wave your hand，Stamp your foot，Snap your fingers，學生在表演中手腦口并用，全身心投入，樂在其中。

五、在英語課堂中精選例句，增強趣味性，激發學生主動記憶的熱情

興趣是最好的老師。心理學證明：在積極的態度和情緒狀態下，人的記憶效果好，有意識記的態度積極主動，記憶的對象明確，內容系統，記憶的效果更加牢固持久。精致的例句使抽象的語法規則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。

1.英語格言、諺語和習語精煉對仗、寓意深刻且瑯瑯上口，。適時恰當的引入諺語會增添趣味、錦上添花，學生在幽默、輕松的氛圍中增長知識，喚起學生主動記憶的熱情。如學習if條件句，引用一首耳熟能詳的拍手歌If you're happy and you know it，Clap your hands；學習比較級最高級時，教給學生一首繞口令：Good，better，best，Never let it rest；用one is never too late to learn.學習too…to句型；用He who has never been to the Great Wall is not a true man.講解定語從句；講動名詞做主語時，引用Seeing is believing；引用Practice makes perfect講解make等等，不勝枚舉。學生樂于背誦這些格言、諺語，并有意識的把這些句子運用在日常交流及書面表達上。

2.富有新意和時代氣息的新鮮話題，激發學生主動記憶的熱情。學生具有強烈的求新、求異、求奇的創造欲望，富于時代氣息反映當代正在使用的語言，易引起共鳴。

3.反復應用教材中的經典例句，利用新舊知識的牽引、聯想，加強學生的記憶。蘇霍姆林斯基說：教給學生能借助已有的知識去獲得知識，這是最高的教學技巧之所在。鞏固舊知，牽引新知識，增加詞匯句型的復現率強化記憶。

4.結合情境記憶，使學生在真實的語言氛圍中記憶。一堂好課應該從學生已有的生活知識背景出發，只有鮮活的生活語言才能激發學生學習的欲望，從而更加自覺自愿的完成記憶的過程。如以身邊的事例入手，使學生真切的感到英語與我們的生活很貼近，創設一個班級之最的話題講比較級、最高級：who is the friendliest/the most popular students in class？聯系常用標志no smoking， no parking，keep off the grass詮釋祈使句，這使學生思維更加活躍，記憶在應用中得到鞏固。

六、克服遺忘的最好方法是加強復習

未經復習的內容容易遺忘，遺忘是記憶得不到強化而衰弱消退，針對遺忘發展“先快后慢”的特點，要及時復習，復習的次數要多，時間間隔要短，集中復習和分散復習相結合，達到溫故而知新的效果。英語學習成功的法則就是把知識背到滾瓜爛熟，并且堅持下去。

“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間心靈的接觸。”教師應根據教學內容，用親切自然的表情；用幽默鼓勵性的語言營造平等、民主、寬松的課堂氛圍；用恰當的評價來反饋學生的回答，激發學生積極參與課堂實踐，使學生產生愉悅和成就感，保持對英語的濃厚興趣，進而不斷克服英語學習中所遇到的記憶困難，形成學生主動記憶的品質。