摘要:做老師很無(wú)奈,做語(yǔ)文老師很糾結(jié),語(yǔ)文老師教作文呢?——很痛苦!直到那一天,在李志清老師的介紹下,我第一次接觸了“隨筆化寫(xiě)作教學(xué)”。隨筆化寫(xiě)作教學(xué),就是老師帶領(lǐng)孩子們?cè)凇巴妗獙?xiě)—展—評(píng)”等環(huán)節(jié)中激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望,引起其寫(xiě)作沖動(dòng),完成寫(xiě)作過(guò)程,完善寫(xiě)作結(jié)果。換句話(huà)說(shuō),”玩”是讓學(xué)生“情動(dòng)于中”的手段,“寫(xiě)”是讓他們“辭發(fā)于外”的目的。下課了,我感覺(jué),自己和學(xué)生一起做了一次飛翔。
關(guān)鍵詞:隨筆化;寫(xiě)作教學(xué);課后反思
做老師很無(wú)奈,做語(yǔ)文老師很糾結(jié),語(yǔ)文老師教作文呢?——很痛苦!不信?深入語(yǔ)文老師中間去聽(tīng)聽(tīng)。你會(huì)聽(tīng)到很多人都在抱怨學(xué)生的作文言之無(wú)物、假大空套;抱怨看學(xué)生作文看得滿(mǎn)口生澀,味同嚼蠟;抱怨批改作文批得頸椎疼痛、勞而無(wú)功……但是,長(zhǎng)久以來(lái),我們又做了些什么?
——什么都沒(méi)做。我也是什么都沒(méi)做,可一直抱怨到哪一天?說(shuō)起來(lái)慚愧,直到那一天,直到2011年3月18日的那天晚上,在李志清老師的介紹下,我第一次接觸了“隨筆化寫(xiě)作教學(xué)”。那是個(gè)天氣很不錯(cuò)的周末的下午,本打算輕松一下,但下午四點(diǎn)多,縣教研室趙老師的一個(gè)電話(huà)讓我頓時(shí)緊張起來(lái):“明天專(zhuān)家和老師來(lái)送課,之后你準(zhǔn)備一堂作文教學(xué)公開(kāi)課,全縣語(yǔ)文老師參加!”我一聽(tīng)就急了——這太嚇人了!它來(lái)得那么快,來(lái)得那么直接!誰(shuí)不知道語(yǔ)文教學(xué)有“三怕”:一怕周樹(shù)人,二怕文言文,三怕寫(xiě)作文!誰(shuí)不知道學(xué)生最煩寫(xiě)作文?不信你上臺(tái)試試:同學(xué)們,今天我們來(lái)寫(xiě)作文。你再聽(tīng),臺(tái)下一準(zhǔn)齊刷刷拉長(zhǎng)一聲嘆息:“唉……”我只好跟趙老師討?zhàn)垼骸摆w老師,作文教學(xué)一直是我的弱項(xiàng),我的軟肋,我的傷痛……”趙老師笑著打斷了我:“沒(méi)事,你只要一聽(tīng)專(zhuān)家和老師的講解就容易多了,根本用不著多做準(zhǔn)備。”有這樣的事?我只好鼓足勇氣,硬著頭皮去見(jiàn)專(zhuān)家和老師,但心里一直在唱著神曲《忐忑》。等見(jiàn)到李志清老師,心里一塊石頭落了半塊。李老師年輕美麗,睿智干練。她幾句話(huà)就把“隨筆化寫(xiě)作教學(xué)”的概念詮釋得清清楚楚。忽然,我想起了三年來(lái)我一直讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)的“課后反思”。其實(shí),我也一直在做著隨筆寫(xiě)作的批改工作,這工作里也有我美麗的作文教學(xué)的理想。只不過(guò),我的理想一直在原生態(tài)中極其緩慢地生長(zhǎng),就像一片渴望成熟的莊稼,等不到催熟的風(fēng)和陽(yáng)光!而今天,忽然感覺(jué)到,我的理想,就像一群散落在草原上的羊群,終于碰到了一個(gè)牧羊人。
李老師讓我看了她設(shè)計(jì)的隨筆化寫(xiě)作教學(xué)案例《紙飛機(jī)》。她把這一課的教學(xué)流程分了三個(gè)步驟:隨筆導(dǎo)航—隨筆泛舟—隨筆展評(píng)。框架有了,我心里的另一半石頭也落了地。接下來(lái),我需要自己再研究細(xì)節(jié),以便明天把這個(gè)教學(xué)模式里最基本的入門(mén)課呈現(xiàn)給各位老師和同學(xué)們。回到家里,我坐在電腦前,琢磨到了十二點(diǎn)多。
一切都還沒(méi)有準(zhǔn)備好,我就坐在了上方中學(xué)的階梯教室里。
教室里,只有中間三排留給了學(xué)生,其他座位上,坐滿(mǎn)了來(lái)自全縣各個(gè)學(xué)校的一百多位語(yǔ)文老師。接下來(lái),我要在李老師的引領(lǐng)下上一堂隨筆化寫(xiě)作課《紙飛機(jī)》,這是情境隨筆化寫(xiě)作的一個(gè)入門(mén)課,也是我運(yùn)用隨筆化寫(xiě)作教學(xué)模式的第一堂起步課。
我沒(méi)有想到,當(dāng)我讓孩子們動(dòng)手疊飛機(jī)的時(shí)候,他們是那樣興高采烈!我更沒(méi)有想到,他們會(huì)那么勇敢地走上臺(tái)來(lái)展示自己的飛機(jī),并且說(shuō)得那么棒!之前我還一直擔(dān)心,擔(dān)心這個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)里的農(nóng)村孩子,會(huì)害怕,會(huì)羞澀,會(huì)忸怩,會(huì)怯場(chǎng),會(huì)冷場(chǎng),會(huì)砸鍋……但事實(shí)是,這節(jié)沒(méi)有什么準(zhǔn)備的作文課,成功了!看,這些七年級(jí)的小同學(xué)們說(shuō)得多好哇:
(1)我的飛機(jī)飛得最遠(yuǎn),我知道,有希望,夢(mèng)想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)!
(2)我的飛機(jī)沒(méi)有飛遠(yuǎn),但我不后悔上臺(tái)表演,因?yàn)椋绎w過(guò)了!
(3)下一次,我一定會(huì)飛得更遠(yuǎn)!
我被感動(dòng)了!那久久壓抑的寫(xiě)作欲望忽然間也被激發(fā)出來(lái),在他們專(zhuān)心寫(xiě)作的時(shí)候,我也轉(zhuǎn)身伏在講臺(tái)上,有好多話(huà)隨著繚亂的字跡噴涌而出,我也寫(xiě)出了一篇下水文章!我也有了讀出來(lái)的欲望!在音樂(lè)聲中,我把課堂隨筆文章和他們一起分享:
我們的紙飛機(jī)
孩子們,感謝你們,讓我和你們一起度過(guò)了如此快樂(lè)的一節(jié)課,我想說(shuō),我喜歡你們!喜歡你們的單純可愛(ài),喜歡你們的質(zhì)樸善良,喜歡你們的聰明勇敢,也喜歡你們五彩繽紛的夢(mèng)想!剛才,看著一架架美麗的紙飛機(jī),在空中劃出一道道漂亮的弧線(xiàn),漸飛漸遠(yuǎn),一起模糊的,是我不舍的視線(xiàn)。我知道,離別的日子已經(jīng)不遠(yuǎn)。我想起了我班里的那77個(gè)孩子。三年來(lái),他們像77棵挺拔的小白楊,在我的教室里齊刷刷地生長(zhǎng)!三年了,他們長(zhǎng)成了我最驕傲的希望!已是綠柳如煙的陽(yáng)春三月,校園里,暖暖的陽(yáng)光下,彌漫著濃濃的春意,也彌散著淡淡的離愁。“鐵打的學(xué)校,流水的學(xué)生”,每一年,我們都要送走一屆學(xué)生,只不過(guò),今年要走的,是我?guī)Я巳甑囊蝗汉⒆印N覐牟桓以谒麄兠媲罢劶半x別,但有時(shí)候,偷偷望著他們,我感覺(jué)自己就像不舍的母親,又像脆弱的孩子。他們也像忽然之間就長(zhǎng)大了,少了嘮叨,少了抱怨,少了讓我操心的麻煩。他們甚至在反思里寫(xiě)道:母校,就是那個(gè)你一天罵一百遍也不解恨,卻不允許別人說(shuō)一聲不是的地方!日子真快,就像歌詞里所說(shuō)的:你總說(shuō)畢業(yè)遙遙無(wú)期,轉(zhuǎn)眼就各分東西……每到快離開(kāi)的時(shí)候,他們總喜歡在教學(xué)樓的陽(yáng)臺(tái)上放飛大大小小的紙飛機(jī),那是孩子們漫天飛舞的思緒,是校園里一道甜蜜而憂(yōu)傷的風(fēng)景。孩子,我想說(shuō),你在放飛紙飛機(jī)時(shí),是不是在放飛你的夢(mèng)想?孩子,我想說(shuō),我在放飛你們的時(shí)候,也就是在放飛我的夢(mèng)想!因?yàn)椋銈兙褪抢蠋煹膲?mèng)想!再過(guò)幾個(gè)月,你們就會(huì)微笑行走在另一所學(xué)校,無(wú)悔青春于另一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。離別時(shí)刻,我只有祝福千行……是小鳥(niǎo)的,就自由穿梭在林間,是雄鷹的,就展翅高飛在藍(lán)天!
讀完了,階梯教室里很安靜,我看見(jiàn)有些老師和學(xué)生的眼里有了淚光……下課了,我感覺(jué),自己和學(xué)生一起做了一次飛翔。
作文寫(xiě)作有一方天空,廣袤遼遠(yuǎn),你只需努力扇動(dòng)奮飛的翅膀。隨筆化寫(xiě)作是一塊土壤,泥土芬芳,你只需讓心靈釋放,將生命牧養(yǎng)!