計算機課程教學(xué)法的幾點探索

摘要：計算機課程是一門新開設(shè)的課程，全國各地的計算機教學(xué)的教研體制還不夠健全，因此，就不可能在教學(xué)方法上給大家以有力的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了計算機教學(xué)質(zhì)量較差的局面。在計算機教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、知識背景和接受能力等方面存在很大差別，因此，教師選擇和設(shè)定教學(xué)法也應(yīng)該做到“因材施教”。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；探索；計算機；教學(xué)法

21世紀是一個數(shù)字化的信息時代。面對這一巨大的時代變化，人們已經(jīng)逐漸認識到：當(dāng)今時代，如果一個人不會一種外語、不懂得利用計算機來處理一些信息，就可能是一個新時代的文盲。因此，從小學(xué)起普及計算機教育已成為時代發(fā)展的必需。為此，從上世紀90年代起，我國站在時代發(fā)展的戰(zhàn)略角度，開始在小學(xué)3～6年級開設(shè)計算機課程。可是，由于這是一門新開設(shè)的課程，全國各地的計算機教學(xué)的教研體制還不夠健全，因此，就不可能在教學(xué)方法上給大家以有力的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了計算機教學(xué)質(zhì)量較差的局面。作為計算機教師，必須以時不我待的高度責(zé)任感，在教學(xué)實踐上對小學(xué)計算機教學(xué)法進行一些必要的探索和實踐，以求獲得更有成效的教學(xué)方法，來指導(dǎo)和發(fā)展我們的計算機教學(xué)。多年來，我對此不斷探索積累，總結(jié)出了一定的經(jīng)驗和措施，愿與大家共勉。

一、“比喻”教學(xué)法

在講解計算機的工作系統(tǒng)的構(gòu)造及工作過程一課時，我將計算機生動地“比喻”成人的“大腦”，以此來形象地描述計算機的系統(tǒng)構(gòu)造和工作過程。我們都知道，人腦中的信息都是由眼、鼻、耳等感官來輸入進去的，這樣，人的“眼、鼻、耳”等就相當(dāng)于電腦的“輸入設(shè)備”，如鼠標(biāo)、鍵盤和掃描儀等；人的“大腦”能夠?qū)π畔⑦M行記憶、分析和處理，它就相當(dāng)于電腦的“主機”；“人腦”中的信息要輸出的話，就必須借助“口、筆”等手段，它就相當(dāng)于電腦的“輸出設(shè)備”，如打印機、顯示器等。運用這些形象生動的比喻，就能使學(xué)生很好地理解掌握計算機的工作過程，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

二、“對比”教學(xué)法

在教給學(xué)生學(xué)習(xí)計算機中的“復(fù)制”和“剪切”兩個操作方法的作用時，我運用了“對比”的教學(xué)法。我先給學(xué)生講解了“復(fù)制”的操作使用法，并親自動手操作，讓學(xué)生牢記在心。在講解“剪切”的使用方法時，我則側(cè)重向?qū)W生講清“剪切”和“復(fù)制”二者的區(qū)別，強調(diào)指出：剪切后，原來位置上的文件就被剪掉不存在了，相當(dāng)于把文件從一個位置“移動”到了另一個位置；而復(fù)制后，原來位置上的文件還照常存在。在這樣對比的講解中，學(xué)生就能深刻地理解并掌握“復(fù)制”與“剪切”的不同及各自的作用。

三、“類推”法

所謂類推，就是指由一種方法推理出另一種與之前相類似的方法。在教計算機畫圖一節(jié)內(nèi)容時，教材要求我們向?qū)W生講解長方形、正方形、圓角矩形、圓或橢圓的畫法。在此，我們就可以選取“類比教學(xué)法”。教師可以先向?qū)W生講解長方形和正方形的畫法，然后向?qū)W生布置一個作業(yè)：畫出一個由長方形、圓及圓角矩形等組成的圖形。這樣，學(xué)生就會從畫正方形和長方形的方法中類推到下一種畫法。我們這樣讓學(xué)生在實踐中親自運用“類推法”來完成，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以訓(xùn)練他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、擴展法

例如：在教“智能拼音輸入法”一課時，我們可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)“單字”全拼輸入法。如要輸入“我”，則鍵入“wo”，然后再進行大量的有選擇的訓(xùn)練。訓(xùn)練一段時間后，我們再進行“詞組”的全拼輸入法訓(xùn)練。如要輸入“我們”，則鍵入“我們”。由于這種情況下的重復(fù)率比較低，因此學(xué)生的輸入速度就會很快得到提升。再過一段時間，我們再進行“前全拼后聲母”的輸入法訓(xùn)練。如“我們”，只需鍵入“wom”就可以了。當(dāng)然，使用“前聲母后全拼”輸入法也可以，如“我們”，需要鍵入“wmen”。選擇這種方法，既減少了擊鍵率又降低了重復(fù)率，從而大大提高輸入速度。這種逐步“擴展”的教學(xué)法，就會使學(xué)生感到輸入的速度逐漸加快，學(xué)習(xí)也越來越輕松，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。

五、演示法

例如：在講授“軟件的安裝”一章時，如果教師能夠在課上演示安裝的過程，就能使學(xué)生很容易地理解具體的內(nèi)容。我們可以把電腦屏幕放在投影上，老師一邊講解，一邊進行操作。這種演示教學(xué)法，做到了理論聯(lián)系實際，從而降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、游戲法

在教學(xué)上，教師還可以選擇和利用一些與教學(xué)密切相關(guān)的游戲軟件來進行教學(xué)，以提高教學(xué)的趣味性。例如“電腦博士”、“打飛機”等游戲。另外，條件好的學(xué)校，還可以自行研發(fā)一些與教學(xué)有關(guān)的游戲課件，從而使學(xué)生在“玩”的同時提高自己的操作本領(lǐng)。

七、“競賽法”教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中可以選擇適當(dāng)?shù)臅r機組織一些有意義的“計算機畫圖賽”、“中英文輸入法賽”和“排版比賽”等，并及時給予獎勵，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和聰明才智。

八、“因材施教”教學(xué)法

所謂“因材施教”教學(xué)法，是指老師在選擇教學(xué)方法時要根據(jù)學(xué)生自身的差異性來選擇適合某個學(xué)生具體特點的教學(xué)方法。在計算機教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、知識背景和接受能力等方面存在很大差別，因此，教師選擇和設(shè)定教學(xué)法也應(yīng)該做到“因材施教”。對于那些學(xué)習(xí)能力強的“吃不飽”的學(xué)生，教師可在業(yè)余時間向他們介紹各種有用書籍，并在教師的指導(dǎo)下，進一步提高自身的學(xué)習(xí)能力和知識層面、擴大知識的視野。而對于那些學(xué)習(xí)能力較差，不能消化吸收當(dāng)堂內(nèi)容的“吃不了”的學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，爭取能夠?qū)W會當(dāng)堂所教內(nèi)容并及時加以鞏固。

常言道：教無定法。因此，教師的教學(xué)方法也不是一成不變的，但不管是哪一種教學(xué)法，只要能適合學(xué)生的自身特點，能夠提高我們的教學(xué)效果，就是好的教學(xué)法。作為教師要教好計算機這門課，關(guān)鍵在于要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、主動而又輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)中，滿足他們的求知欲望，從而取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。