盲校美工課堂教學實效性的探索

摘要：盲校美工課是一門操作實踐性、直觀性很強的學科，能讓盲生學到制作的本領，鍛煉精細動作，發展盲生的觸覺和動手能力，補償視覺缺陷，增強盲生的手腦、手眼的配合、協調能力，鍛煉盲生的形象思維、擴散思維，幫助他們建立空間概念，形成正確的立體感和空間感，有助于培養盲生的形象記憶與操作表現能力和耐心細致、善始善終的勞動習慣，培養學生對生活和美術作品的感受力、欣賞力，激發他們的想象力和創造力，讓他們挖掘美、感受美并創造美，培養審美觀和審美情趣，提高審美鑒賞能力，提高鑒賞水平。

關鍵詞：盲校教學；美工課堂；實效探索

一、盲生學習美工常見的障礙

（一）盲生無法通過視覺觀察認知事物，學習制作的技能和本領，他們只能以手代目，以耳代目

視覺是人的重要感覺，也是主要信息來源之一。盲生由于失去了獲得信息的主要渠道，不能依靠視覺，主要通過手的活動去認識世界，因此，如何采用科學方法，調動盲生的其他感覺器官來補償視力缺陷，提高盲校美工課堂教學的實效性，是我們必須進行深入探究的一個課題。

（二）缺乏想象力，存在畏懼心理與畏難情緒

盲生認識客觀事物有相當大的困難，沒有具體可感的形象參照供他們發揮想象。他們由于視力缺陷，敏感，膽小，多疑，不敢去嘗試，有的盲生縮手縮腳甚至不敢去觸摸教具模型，害怕受傷，害怕失敗，害怕困難，缺乏自信，更不敢去自由發揮、大膽創作。

（三）盲生的造型能力差，美工制作動作變形

美工課的學習進程是先認知事物再進行實踐操作。盲生由于視力缺陷，他們的認知能力、形象思維和空間想象力都較差，對作品造型的特點難以形成準確、細致、完整的認識，難以建立具體形象的印象。并且美工制作中，動作出現變形不精準，成為盲生學習美工中的一大難點。

二、方法和措施

為了使盲生能掌握一定的美工知識、技能和技巧，發展他們的創造能力，提高美工教學課堂教學效率，針對盲生的實際情況，我認為在教學過程中要抓好以下教學環節。

（一）培養盲生用手去感知事物的能力

1.盲生的觀察主要是以手代目、以耳代目，觸摸觀察時，只有充分調動其他感官的功能，盲生才能細致客觀地觀察事物。

2.準備課，應先教會盲生認識手的各部分名稱和手的各種擺法，如手的橫放、直放、斜放。懂得方位詞的概念，然后教會盲生用不同的手形去觸摸不同的物體，教會他們觸摸的各種方法，例如，借助手的形狀變化，從不同的方向觸摸物體各個部分。

3.指導盲生觀察時，目的要明確，調動各種感官協調觀察，避免隨意性。如觸摸基本幾何形狀：正方形、長方形、三角形、圓形，要認識它們的角、邊、對角線、中心線、直線、曲線等概念，并進行觸摸觀察。

（二）出示范品、講解介紹、觀察作品、建立形象

1.盲生依靠觸覺等感官進行學習，要培養其各種感官功能，在美工課中必須盡可能使用直觀教具，使用實物進行教學。

2.教師要幫助盲生利用觸覺認識物體，指導盲生認真細致有順序地觀察范品模型，建立正確的具體形象概念，才能很好地進行操作。

3.在美工課上，要培養和指導盲生正確的觀察方法。在觸摸之前，教師要先分析、講解、介紹范品的造型特點，介紹的順序從全貌再到局部，然后再指導觀察各部分的主要特點，先觸摸范品，指導盲生觸摸觀察的順序一般從整體到部分，上下來回、左右來回地摸，反復感知，仔細地觀察和記憶物體特征和各部分的細節，發展認知技能。盲生通過觸摸、聆聽、觀察、認識，感受范品的形態、結構和特點，為下一步制作打好基礎，然后通過塑造，再現這些物體的形象。

（三）強化操作訓練，體會動作要領

教師通過指導盲生觸摸直觀教具，然后用生動、形象的語言加以講解，并親自手把手做示范動作，使盲生領會有關操作術語，領會動詞的含義，例如泥工中的搓、壓、捏、敲等動作。教師必須采用集體教學和個別輔導相結合的方法來輔導盲生，讓盲生親手操作，掌握知識和技能，提高他們動手操作的能力。

（四）分小步驟練習，語言提示結合示范適時輔助

教師講解時教學語言要規范、準確、簡明，形象，便于學生理解與操作。學生仔細聆聽，根據語言提示，按要求一步一步地操作練習。有的盲生對語言的理解與執行較難，所以對盲生來說，僅僅語言直觀還不夠，還得利用盲生觸覺，教師手把手個別輔導做示范，讓學生觸摸制作過程中的每一步動作并協助完成，加強個別輔導，及時糾正存在的問題，再放手讓他們獨立完成。

（五）反復再現

針對盲生的特點，教學中要重視形象的建立和再現，教師應注意形象再現使盲生得到完整準確的認識。例如：基本的幾何形體，在紙工中折疊，在泥工中也要制作。泥工，學會了做球形，圓形是由球形發展而來的，教學時要從球形教起，環形是由圓形發展而來的，教學時還要復習球形、圓形，再學習環形，教學中要反復強調操作過程的形象再現。在塑造的過程中，還要經常把自己的作品與范品比較對照，以便修改。要邊制作邊摸，反復感知，反復強化，再現形象，使盲生鞏固和加深印象，克服視力缺陷帶來的困難，對物體形成深刻、準確、清晰、完整的形象。

（六）鼓勵盲生大膽探究、自由創作

1.要注重盲生在學習過程中的探究、自學、感知。如編結，可先嘗試觀察、觸摸范品，摸出線的走向。學習紙工，一些學生通過摸、拆、還原，通過努力，終于找到方法，尋到答案。嘗試用各種方法制作，做成成品。

2.創意美工對學生具有挑戰性，要引導盲生自主學習、自由創作，激發其想象力和創新意識，鼓勵他們進行作品的花樣設計。例如，在學了編結和穿珠后，盲生把兩種技能結合起來應用，設計制作出了新穎別致、美觀大方的手鏈、項鏈。

美工教學中要注重發揮盲生的主體作用，指導盲生用手去感知事物、建立形象，讓他們主動探索、實踐操作，教師要注重分步驟教學、語言直觀、教具直觀、形象再現、示范動作、集體教學和個別指導與協助相結合。教學中，手的觸覺能力的訓練和觀察物體能力的訓練要貫穿始終，把盲生美工學習的過程變成視覺缺陷補償的過程。美工課整個教學過程還貫穿著審美體驗，使我們的學生熱愛一切美好的事物，熱愛生活，并用自己的雙手去創造美，去裝點生活，讓生活變得更加美麗。希望我們的學生都變得心靈手巧，聰明又可愛。