課堂因互動而精彩

摘要：有效的課堂教學離不開師生的互動交流，而以教師為中心，忽視師生的互動交流的傳統課堂教學模式已不能適應當前外語教學的要求，構建互動式教學模式勢在必行。本文試析制約課堂互動的因素，并采取相應的措施，從而構建高效的互動式教學模式。

關鍵詞：中學英語；互動式教學模式；興趣；策略

英語課程標準要求：在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。按照新的要求，教師的教學行為、學生的學習方式以及師生在課堂教學中的地位和關系等都發生了較大的轉變。教與學是互動過程，同時又是不可分割的過程。有教育專家指出，課程進展及其成功與否很大程度上取決于學生和教師之間的互動。互動是主動學習的表現，課堂互動分為師生互動與生生互動。師生互動即引導與激勵，生生互動即競爭與合作。

一、制約課堂互動的因素

1.傳統的英語教學觀念與教師素養。以教師為中心是傳統課堂教學制約師生互動的首要因素。教師課前沒有設計師生之間、生生之間互動的話題，課堂教學中未留足夠時間進行師生、生生間的溝通和交流，缺乏用語言和非語言設問的技巧和方法及創設互動情境的教育機制，沒有形成對學生回答問題和交流進行評價的意識。理念制約著行為。教師的教育理念直接影響其具體教學行為的實施。教師盡快轉變教育思想，更新教育觀念。

2.學生的學習動機與學習策略。學習動機實際上就是學生對具體學習內容的要求，是直接促進學生主動參與學習的內部動力，學習動機是影響課堂互動的重要因素。只有教師的組織意識，沒有學生的學習動機，課堂教學無論如何也互動不起來。學習策略是認知方式的一種體現，是指一個學生在整個英語學習過程中經常采用的、習慣化了的、受本人偏愛的態度、風格、途徑、方法與技巧。良好的學習策略是高效學習的保證。在英語考試制度這根指揮棒的指揮下，英語教學走入了一個片面追求高分的誤區，學生的重點、精力都放在了如何提高分數、應對考試上。在這樣的一種背景下，學生所采用的必然不是一種良好、全面的學習策略。學生花費大量的時間和精力在題海之中“游泳”，機械的應試教育制約了中學英語課堂互動。

3.師生關系。和諧的師生關系是一堂英語課高質量的前提，更是師生互動的保證，正所謂是“親其師，而信其道。”如果一位老師總是板著臉，對學生指責多于表揚，那么，能有多少學生會有積極性和他交流呢？沒有良好的師生關系，課堂的互動根本就無從談起。

二、構建有效的課堂互動教學模式

1.更新教師教學觀念，提高自身素養。中學英語教師要不斷更新觀念，全面關注學生的知、情、意、行等方面的發展，牢記以學生為中心、以教師為主導、以學習活動為主線的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思；以教材為基礎，激活教材，開發教材，創造性地使用教材，拓寬教學資源。在英語教學中，學生才是真正的主角，教師則是導演，只有在教師的用心聆聽和指導下，學生們才能書寫出華美的篇章。互動式教學模式就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。一般采用的是“教師提出問題—學生自學—學生提出疑問—分組討論—組際交流—教師和學生共同歸納、總結評定”的結構模式。這種方法主題明確，條理清楚，探討收入，能充分調動學生的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。其對教師本身也是一個巨大的調整，而這種調整不僅僅是教師控制課堂的節奏，更是對教師本身專業知識和廣域知識結構的考驗。

這就要求我們一線的英語教師在具有精深的專業知識的同時，還要具有廣泛的社會人文科技知識。我們教師很可能在課堂上也會遇到自己一時難以處理的所謂“刁問”、“難題”，我們也不必回避它，而要坦誠相告。張楚廷教授曾說過：“教師在自己偶然失誤以后應勇于在學生面前矯正；教師對于一時答不上來的問題要勇于在學生面前說‘我不知道，待我弄明白之后再和你們討論’。當教師發現學生理解更新穎、更深刻一些時，教師應毫不猶豫地說出‘你的見解更勝一籌，比我更深刻一些’。”這不僅不會損害老師的形象，反而會贏得學生的信任。

2.激發學生學習興趣，加強對學生學習策略的培養。興趣是一切活動的原動力和源泉。如果教師能正確了解、培養、激發學生的學習興趣，充分發揮其潛在能力，一定能使其在學習成績和學習能力方面得到發展。教師應該積極培養學生的學習興趣，引導他們把興趣轉化為主動探索、積極探索、樂于探索的原動力。當然，課堂趣味性的高低與之是相輔相成的。比如：常規的英語時態講授是一個較為枯燥、繁瑣的過程，學生們也需要反復多次地練習時態句型直至熟練。在現在完成時態的教學中，我運用現代教育技術手段，利用簡潔明了的動畫圖片或短片展現不同時間發生的不同事件，引導學生思考現在完成時的意義和構成，通過逼真的形象幫助學生將對現在完成時的理性認識融于生活情境中，激發學生的學習興趣，將枯燥的語法學習變得生動起來。

有效使用策略是走向成功的基本方法。成功的語言學習者能夠根據自己任務的需要適時選用適合自己完成任務的策略，并能明白自己使用這些策略的目的和原因。而大部分學生在實際面對問題任務時，不能很好地選用適合自己的策略，或者說不懂得如何運用策略。我們教師就應該幫助他們辨別各種學習策略，幫助他們選用和使用好適合自己的學習策略。只有把對學生的策略指導和培養融入到我們的日常英語教學活動中，教學效果才會有明顯的提高。

3.建立民主平等和諧的師生關系。一位著名教育家曾進行了一項關于“心目中喜歡的教師”的測評，他從參與問卷的9萬個不同年齡層次的學生中，總結出了學生心目中喜歡的教師的一些共同的特征：（1）對班級的每一位學生盡其所能地表現出友善的態度并尊重每一位學生。（2）不會因任一位學生常犯同樣的錯誤而失掉耐心。（3）擁有廣泛的興趣與淵博的不同學科的知識體系，并能不厭其煩地解答學生的問題。（4）擁有良好的儀表、優雅的談吐、良好的品行。（5）在不同的環境下所展示的對每一位學生的公正公平。（6）符合學生年齡層次的心理交流能力和適度的幽默感。（7）不會因為自己的知識體系的不完整而故意回避學生提出的問題。（8）愿意幫助每一學生。

實際上，師生之間的關系不應僅僅局限于教育者與被教育者的關系，同時也可以是同路人或長輩與晚輩等多重角色的重合。不要故意將教師與學生之間演變成領導者與被領導、指揮官與士兵這樣的關系。只有當你成為這樣的一個充滿人格魅力的教師，和諧、融洽的師生關系便水到渠成，才會使你在教育教學的舞臺上綻放出耀眼的光彩。

總而言之，互動式的教學要求每一位教師能從自身的實際出發，為每一位學生創造一個健康快樂的學習生活環境，將教師與學生“融為一體”，從而形成一個真正的“學習共同體”，達到英語教育的本質目的。