著眼預選衛生士官教育特點規律積極探索院校培養模式之

摘要：本文通過嚴抓教學管理、嚴格學兵管理和嚴把質量管理等措施，系統地論述了如何著眼預選衛生士官教育特點規律抓好管理教育。

關鍵詞：預選衛生士官；院校培養；管理教育；質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）10-0018-02

第十六次全軍院校會議后，根據軍委總部部署，從2012年起全軍大部預選衛生士官培訓將納入院校教育。這是推進國防和軍隊科學發展的需要，是加快轉變戰斗力生成模式的需要，也是進一步提高衛生專業士兵培訓質量的需要。對于院校的全面建設和長遠發展是一次歷史性的機遇，也是一個嶄新的課題。院校采取怎樣的教育管理模式，培養什么樣的衛生士官人才，才能適應基層部隊平戰時衛勤保障需要、才能滿足基層部隊崗位任職需求，需要我們深入、系統、客觀和科學地思索與探究。

一、嚴抓教學管理

教學管理是軍校管理的核心內容，在軍校管理工作中居于十分重要的地位，對提高院校教學質量和效益，實現人才培養目標具有重要作用。

1.健全教學管理制度。研究制訂《學籍管理規定》、《第二課堂管理規定》、《選修課教學管理規定》、《學兵職業技能鑒定實施細則》、《違紀和作弊考生處理規定》、《優等生評選辦法》、《畢業學兵質量跟蹤調查實施辦法》等預選衛生士官教學管理規章制度。

2.加強教與學的研究。預選衛生士官培訓對于院校來講，是一嶄新課題。軍隊醫學院校過去主要開展研究生、本科和衛生士官職業教育。預選衛生士官培訓從崗位需求、培訓層次和培訓時間到教學對象、教學目的、教學內容設置、授課要求、師資力量的需求及考核評估標準都與以上教育有較大的區別。因此，迫切需要我們針對預選衛生士官培訓的特點規律，深入開展教育教學研究，積極探索合適的教學方法手段，優化傳統的組訓方式，激發學兵學習興趣，培養學兵自主學習能力，提高教學效果。

3.抓好教學評價工作。一是完善教員課堂教學評價體系。由于預選衛生士官文化基礎、培訓層次和培養目標的要求與學歷教育、任職教育和衛生士官職業教育相比都有較大差別，因此，以上三類教育的教員課堂教學評價體系的部分內容已經不適用于預選衛生士官課堂教學評價，所以，要建立針對預選衛生士官教學的教員課堂教學評價指標體系，可采取分類評價，按理論課、技能課、綜合課區分，分別設計評價指標體系，開展有針對性的評價。二是建立學兵綜合素質評價方式。對學兵實行軍政素質、課程成績、專業業務能力、身心素質、職業技能鑒定綜合評定。目的使學兵明確自己的不足和劣勢，注意在今后的工作、學習和生活中保持優點，克服缺點，明確努力方向，也便于部隊相關部門考核了解學兵的整體素質。綜合評價可由學兵自我評價、同學評價、教員評價、學兵隊干部評價和教務部門評價等項組成。三是加強教學效果評價。要健全畢業學兵質量跟蹤調查制度，完善崗位任職評價體系，對學兵崗位任職能力實施綜合評價。

二、嚴格學兵管理

學兵是學校管理教育的主要對象，搞好學兵管理是提高學校教學質量和辦學效益、培養德智軍體全面發展的新型衛生士官人才的有力保障。學兵管理要依據以人為本、依法管理、系統管理、說服教育、心理疏導、自我培養的基本原則，堅持“嚴格、關愛、耐心、細致”管理方法，逐步建立和完善“全員化、全程化、全面化、全方位化”的管理教育體系。

1.“全員化”管理教育。學校從校長到每一名教職員工都要做好管理教育工作。一是學兵隊要做好管理教育工作，重點是處理好“嚴格管理”、“科學管理”和“文明帶兵”等問題。二是教員要做好管理教育工作，重點是授業解惑、為人師表、關心幫助和情感激勵，切實發揮“導師”作用。三是教學保障人員要做好管理教育工作，重點是按章辦事、文明服務、尊重、信任和關愛學兵。“全員化”管理教育就是要充分發揮軍隊院校“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的綜合效益。

2.“全程化”管理教育。一是將管理教育貫穿培訓全程。融入在入學、課程教學、部隊實習、日常管理和重大活動等各階段之中。二是建立健全“全程化”管理教育的計劃，開發和利用信息化管理的方法手段，提高管理質量和效益。認真研究新情況解決新問題，狠抓管理教育工作的落實。三是根據學兵在入學初期、培訓中期、實習前期、考試前、考試后等不同階段的管理教育特點，采取分階段、有重點、不同的管理教育內容和方法，使之符合預選衛生士官培訓管理教育的特點和規律。

3.“全面化”管理教育。一是圍繞培養政治思想。要發揮軍隊院校政治思想工作的優勢，大力開展愛國主義教育、傳統教育、法紀教育、革命軍人核心價值觀教育、白求恩精神教育，培養學兵忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽的思想。二是圍繞培養軍人素質。通過軍事基礎課程教學，早操、第八節課軍事基本技能訓練，實施模擬連制度，輪流擔任骨干等活動，逐步養成軍人氣度。三是圍繞錘煉身體心理素質。嚴格落實《軍人體能標準》，制訂體能專項訓練計劃，開展體育活動，加強體能鍛煉，培養學兵具有健康的體魄。通過《心理教育疏導與訓練》課程學習、心理行為訓練、心理疏導工作，提高學兵的心理素質。四是圍繞提升文化品味。發揮軍校校園文化優勢，營造濃厚的校園文化氛圍，開展形式多樣的文化活動，在良好的環境中陶情益智，提升文化品味。

4.“全方位化”管理教育。一是要堅持教學與管理相結合、訓練與養成相結合、第一課堂和第二課堂相結合、專業技術培訓與軍政素質培養相結合的育人觀念。二是將管理教育融入到課堂教學中，充分發揮第一課堂主陣地的作用。三是將管理教育滲透在日常生活中，滲透在教室、食堂及各類服務場所中，滲透在學校的“場、館、園、路”中，做到“潤物細無聲”，發揮“潛移默化”的作用。真正體現軍隊院校“處處是課堂，時時受教育”，“人人是管理教育者、處處是管理教育陣地、事事是管理教育內容”的全方位育人功能。

三、嚴把質量管理

質量管理是院校管理的核心，是教育思想管理的集中體現。院校管理過程中的一切措施，歸根到底，都是緊緊圍繞提高辦校質量來進行的，這是院校一切工作的出發點和歸宿。[1]

1.增強質量意識。辦學質量是院校的生命。預選衛生士官處在基層部隊平戰時衛勤保障第一線，培訓質量事關官兵身心健康和未來軍事斗爭的勝敗。為此，必須把人才培養質量放在關乎軍隊建設和發展的地位看待。軍隊院校的職能就是為部隊服務，服務的根本途徑就是為部隊培養合格人才，關鍵是提高人才培養質量，全校人員要把培訓質量當作頭等大事。

2.講求質量效益。質量是服務對象的滿意度，效益是投入產出比。要堅持質量效益的原則，強化質量效益意識，樹立正確的質量效益觀，克服“不講質量只講效益”或“只講效益不講質量”的傾向；要對教學工作進行科學的計劃組織和嚴格的協調控制，使提高教學質量和效益有可靠的制度保證；要充分調動教學雙方的積極性，合理地利用教學資源，通過發揮人的主觀能動作用和提高教學資源的利用率，實現增強教學質量和效益的目的。[2]

3.健全質量管理體系。一是完善質量標準。圍繞“教學準備”、“教學實施”、“考核評估”3個教學階段，針對生源質量控制、理論教學、實踐教學、第二課堂、教學過程監控、畢業質量評估等主要教學環節，健全質量標準。二是建立質量監控系統。引入和推行ISO9000質量標準，按照ISO9000質量標準要求，建立質量管理體系，實現教育質量管理由“事后檢驗”向“預先控制”轉變、由“人治”向“法制”轉變、由單項管理向系統管理轉變、由目標管理向目標和過程管理并重轉變，形成教育質量管理不斷改進的良性循環體系。三是完善運行機制。完善教學檢查機制，針對不同教學階段，各有側重地實施定期檢查、日常檢查、重點抽查；完善教學評估機制，建立針對學兵的教學評估體系；完善學兵考核機制；完善學兵學習激勵機制。

加快轉變戰斗力生成模式，離不開加快轉變人才培養模式。我們要牢牢把握機遇，創造性地開展工作，增強責任意識，不斷加大教育教學改革的步伐，加大教育轉型的力度，積極探索行之有效的、科學的預選衛生士官學兵管理教育方法和手段，不斷提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]張增印.軍隊院校管理文論[M].北京：海潮出版社，2011.

[2]董會瑜.現代軍校教育學教程[M].北京：軍事科學出版社，2000.