外語人才承擔起開展人文外交的使命

摘要：2008年奧運會之后，中國提出了大力開展“人文外交”的政策。人文外交是民間外交和文化外交的結(jié)合，以對外文化、教育、旅游、體育等領(lǐng)域的交流與合作為基本形式開展。外語人才是中國外交“大眾化”和大力開展人文外交的重要支撐。目前，在我國的外語人才培養(yǎng)中，還存在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，實踐創(chuàng)新能力缺乏等問題。因而，加強對外語專業(yè)學(xué)生外交學(xué)理論與實踐教育，借以提升外語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力與素質(zhì)，進而培養(yǎng)大批高素質(zhì)的從事外交外事工作的人才，為中國日益發(fā)展的“大外交”、“總體外交”服務(wù)，成為擺在外語院校面前的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：人文外交；外語人才；理論；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0113-03

一、人文外交是中國外交未來的新亮點

2008年10月，中國外交部長楊潔篪在中央黨校就“奧運后的國際形勢與外交工作”做了專題報告，指出今后我國“要大力開展人文外交，加深人與人之間、民眾與民眾之間、民族與民族之間的相互溝通和友好情誼。”“積極擴大文化、體育、旅游等領(lǐng)域合作和民間交流，進一步推進海外孔子學(xué)院和中國文化中心建設(shè)，傳播中華優(yōu)秀文化。加強同國外非政府組織、社會精英、智庫和專家學(xué)者的交流，廣交朋友，增進了解，消除誤解。通過公眾喜聞樂見的形式，介紹中國的真實情況，爭取國際社會最廣泛的了解和支持。”這是中國領(lǐng)導(dǎo)人第一次正式提出“人文外交”概念。“人文外交”是一種凸顯人的價值，體現(xiàn)“以人為本”理念的對外交流方式，具有鮮明的中國特色。人文外交是民間外交和文化外交的結(jié)合，以對外文化、教育、旅游、體育等領(lǐng)域的交流與合作為基本形式開展。它既包含了普世性的價值理念，又有著傳統(tǒng)中華文化的獨特內(nèi)涵。具體來說，人文外交具有如下特征：其一，在外交主體上，強調(diào)非官方的社會和民間力量的參與，注重發(fā)揮社會力量的積極性和潛力。例如，人文外交注重中外智庫、學(xué)術(shù)界和新聞媒體之間的溝通交往，重視發(fā)揮非政府組織在國際事務(wù)中所發(fā)揮的建設(shè)性作用。其二，在外交方式上，強調(diào)將外交滲透到文化、體育、旅游等與普通民眾生活直接相關(guān)的領(lǐng)域，因而使當代中國外交方式具有更加廣泛的參與性和普遍性。其三，在外交理念上，強調(diào)世界各種文化的共生并存、對等交流、求同存異。其四，在外交目的上，強調(diào)傳播優(yōu)秀中華文化，促使“和諧世界”的構(gòu)建。

總之，中國人文外交具有“國之近在于民之親”、“民惟邦本”、“四海之內(nèi)皆兄弟”等獨特的價值理念，依托多層次、多軌道、多領(lǐng)域的實施機制，肩負著將“和諧中國”呈現(xiàn)于世界的光榮而艱巨的歷史使命。

2009年7月20日，胡錦濤主席在出席第十一次駐外使節(jié)會議的講話中指出：要加強公共外交和人文外交，開展各種形式的對外文化交流活動，扎實傳播中華優(yōu)秀文化。要同世界各國一道推動建設(shè)和諧世界，致力于同世界各國相互尊重、擴大共識、和諧相處，……推動國際文化交流，實現(xiàn)共同繁榮。這表明，在新的形勢下，人文外交得到了國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，面臨著前所未有的發(fā)展機遇。人文外交是中國外交未來的新亮點，是中國實現(xiàn)未來發(fā)展目標的重要保障。

二、外語人才肩負著開展人文外交的重要使命

人文外交的主體是中國人民，人文外交的資源寓于民眾之中。近年來，中國外交的參與主體逐漸趨向多元化，中國企業(yè)、民間團體乃至網(wǎng)民群體與外交部門的互動急劇增加，外交的社會參與度日益增大。外語人才是中國外交多層次化和“大眾化”的重要支撐，實實在在地擔當著外交、外貿(mào)和對外文化交流的任務(wù)，直接構(gòu)成對外交流的窗口，代表著國家的形象。

人文外交需要大批擁有相當寬廣的知識面、一定深度的專業(yè)知識、較強的交際能力和較好的綜合素質(zhì)、適應(yīng)加入全球經(jīng)濟一體化需要的外語人才。因此，具有良好人文底蘊的綜合性外語人才的培養(yǎng)迫切而關(guān)鍵。伴隨著我國改革開放的深入、擴大和加入WTO，以及經(jīng)濟全球化和教育國際化浪潮的推動，我國高校外語專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)有的千余所普通高校中，除了體育、藝術(shù)類院校、部分中醫(yī)院校外，其它院校均設(shè)有外語專業(yè)，共講授53種外國語言，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了涉外性大批人才。

然而，目前國內(nèi)的外語教學(xué)和語言學(xué)習存在一些突出的問題，與大力開展人文外交對外語人才的需求還有很大的距離，突出表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）知識結(jié)構(gòu)單一

建國以來，我國高等教育中的外語專業(yè)一直被定位于文學(xué)學(xué)科門類中的“外國語言文學(xué)類”，被當做具有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)教育，肩負的使命則是“教授外國語言、文學(xué)、文化等課程，培養(yǎng)從事教學(xué)、翻譯、管理、研究等工作的外語專門高級人才”，這樣的專業(yè)界定和學(xué)科分類明顯將外語獨立于其他學(xué)科之外，從而直接導(dǎo)致了我國外語專業(yè)人才培養(yǎng)的單科教育模式。這種單科培養(yǎng)特征，使我國的外語專業(yè)本科教育多年來過多地強調(diào)了外語的基本技能訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的安排中普遍忽略其他人文學(xué)科、自然學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容和教材知識結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊老化。由于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的局限，外語專業(yè)的學(xué)生往往將所有的精力都放在語言知識的學(xué)習上，對人文和社科知識學(xué)習重視不夠。正如有學(xué)者指出的，“缺少文化底蘊的單向度外語人才難以適應(yīng)社會要求。”

（二）實踐和創(chuàng)新能力缺乏

外語專業(yè)學(xué)生在工作中表現(xiàn)出的實踐和創(chuàng)新能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作的能力、獨立提出建議和討論問題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應(yīng)變的能力等等。目前我國高校的教學(xué)和課程體系對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力還很不適應(yīng)。我國高校的人才培養(yǎng)制度長期以來普遍存在著“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的傾向：重視知識的傳承，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺，尤其不能主動利用涉外實踐活動培養(yǎng)人才；教學(xué)過程以教師為主，課堂教學(xué)為主，教材為主，教師照本宣科地向?qū)W生灌輸知識，不重視實際操作能力和思維能力的訓(xùn)練；學(xué)生入學(xué)年齡、考試、評分等一切都是統(tǒng)一模式，不能因材施教；由于教學(xué)經(jīng)費不足、相關(guān)單位不愿接受實習生等原因，實踐教學(xué)活動實施難度大。各高校未能重視社會各界越來越多的各種涉外交流活動，更是欠缺主動利用對外交流活動進行人才培養(yǎng)的積極性。

這種狀況遠遠不能滿足開展人文外交對大批外語人才的需求。我國前駐法大使、外交學(xué)院院長吳建民先生曾提出，外交外事人員應(yīng)具備如下基本素質(zhì)：一是愛國，要知道國家利益所在，并懂得時時刻刻為國家謀利益；二是要懂世界，外交就是與世界打交道，因此了解對方的文化、需求，發(fā)現(xiàn)雙方的利益交匯點；三要懂中國，一名優(yōu)秀的外交人員要能把發(fā)生巨變的中國對外界講清楚；四要懂交流，交流的目的是相互溝通了解，對外國人講中國，對中國人講外國。他尤其強調(diào)外交人員懂得交流的重要性，他說，“懂得外部世界的人對中國來說太重要了。不是懂幾句外文就可以了，懂幾句外文并不等于懂得全部世界。我在國外常駐期間，接待過來自國內(nèi)的各類代表團，有官方的、有民間的、有從事商務(wù)活動的，也有進行外事訪問的。我發(fā)現(xiàn)，我們在與外國人接觸時常常不知如何交流。”

現(xiàn)任文化部長蔡武曾說過，“外語院校畢業(yè)的學(xué)生外語好，但專業(yè)知識不過關(guān)，要下基層鍛煉才能適應(yīng)，但又可能荒廢外語。因此，應(yīng)在學(xué)校解決。”

三、適應(yīng)人文外交需要，加強外語院校外交學(xué)理論與實踐教育

人文外交的性質(zhì)決定了發(fā)揮公民個人力量的重要性，因而積極培育廣大民眾的外交觀念，促使其掌握國際和外交知識，積極關(guān)注和熱情參與中國外交事業(yè)的建設(shè)，共同維護和增進國家利益，也就成為中國外交的當務(wù)之急了。外語院校是培養(yǎng)我國外交人才的搖籃。加強對外語專業(yè)學(xué)生外交學(xué)理論與實踐教育，借以提升外語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力與素質(zhì)，進而培養(yǎng)大批高素質(zhì)的從事外交外事工作的人才，為中國日益發(fā)展的“大外交”、“總體外交”服務(wù)，成為擺在外語院校面前的重要任務(wù)。

伴隨著外語院校向多學(xué)科性大學(xué)的轉(zhuǎn)型，外交學(xué)作為一門涉外學(xué)科，在許多外語院校先后建立起來。外交學(xué)學(xué)科的廣泛建立，對于在外語院校開展外交學(xué)理論與實踐教育，提供了良好的條件。

（一）加強外交理論、外交實務(wù)等課程學(xué)習

周恩來總理的“大外交”思想（外交人員不但要有外交外語知識，還應(yīng)有哲學(xué)、政治、法律、經(jīng)濟、中外歷史、地理文化以及一定的自然科學(xué)知識）認為，從事外交工作的人員僅有外語知識遠遠不夠，“一定要學(xué)習駐在國的語言，尊重駐在國的文化，向他們學(xué)習。”為了使外語人才畢業(yè)后在各個崗位上充當人文外交的生力軍，就要加強對其外交基本知識和素質(zhì)的培養(yǎng)。李嵐清同志曾經(jīng)指出，外語教育“不能只靠外語，要加大內(nèi)容，增加外交、外貿(mào)等方面的知識，要培養(yǎng)復(fù)合型的人才。”

第一，加強外交學(xué)理論的學(xué)習。為了培養(yǎng)人文外交的人才，外語專業(yè)學(xué)生需要掌握一些基本的外交學(xué)理論知識。為此，可以增加外語類院校公共必修課，增加形勢與政策教育課程內(nèi)容，也可將以前的“當代世界經(jīng)濟與政治”課程內(nèi)容，改換成“外交學(xué)概論”課程內(nèi)容。可適當增設(shè)當代中國外交、當代國際政治、中美關(guān)系、中法關(guān)系、蘇俄研究、戰(zhàn)后中日關(guān)系、中國與西亞非洲關(guān)系、戰(zhàn)后中日關(guān)系、中國與獨聯(lián)體國家關(guān)系、美歐關(guān)系研究、聯(lián)合國研究等一系列培養(yǎng)學(xué)生外交外事專業(yè)技能及理論知識的全校公選課程。第二，開設(shè)交流學(xué)課程。外交學(xué)院院長吳建民總結(jié)到，在幾十年的外交工作中，通過對中國人和外國人的觀察對比，發(fā)現(xiàn)交流學(xué)是一門當前中國十分緊缺的學(xué)問。很多中國人不懂得交流，結(jié)果在對外交往中效果就大大地打了折扣。吳建民認為，我們的學(xué)校和家庭教育都過分重視考試成績，而忽略了交流能力這一基本的素質(zhì)，如北京一個名校的學(xué)生走丟了竟然連問路都不會。加上長期計劃經(jīng)濟等原因，中國人的交流能力普遍落后，如果把交流當作一種生產(chǎn)力或者對生產(chǎn)力的解放，那么交流力的缺失是中國社會的一大浪費。目前，外交學(xué)院率先在高校中開設(shè)了“交流學(xué)”課程，取得了很好的效果，值得其他外語院校借鑒。第三，加強對外禮儀等外交實務(wù)課程的教學(xué)。如開設(shè)外交談判技巧、外交政策分析、外交外事調(diào)研、領(lǐng)事與僑務(wù)知識等課程，使學(xué)生了解外交工作中的具體知識。注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習掌握與不同文化背景的人打交道時的實際技能，避免因文化背景差異而帶來的誤解和隔閡。學(xué)習和了解世界主要國家的風俗禁忌、禮貌禮儀。第四，各高校外語院系也可根據(jù)實際情況在課程體系設(shè)置上積極探索、敢于創(chuàng)新。外語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習語言文學(xué)、歷史文化等通識教育課程的同時，可根據(jù)社會需求及個人興趣通過雙學(xué)位、輔修專業(yè)、精品課程等途徑跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系選修經(jīng)貿(mào)、管理、旅游、教育、法律等專業(yè)課程，以拓展其知識面，培養(yǎng)其綜合能力。對于外語專業(yè)，學(xué)院課程授課內(nèi)容可增加外交外事方面的知識，除了常規(guī)專業(yè)課程之外，還可以開設(shè)諸如外語政論文章選讀、外交文獻與外交研究、談判與沖突處理、國際政治導(dǎo)讀、國際經(jīng)濟文選等課程。

（二）加強外交實踐教育

外交是一門交流性、實踐性很強的學(xué)問，它應(yīng)該緊密結(jié)合政治、經(jīng)濟、文化等環(huán)境，如果缺少實用性，就會變成空中樓閣。因而，加強對學(xué)生外交實踐和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生具備外交外事工作所需的“五種基本素質(zhì)”（政治、專業(yè)、語言、交流、信息技術(shù)）和“五種能力”（調(diào)研能力、辦案能力、禮賓能力、談判能力、創(chuàng)新能力），是擺在外語院校面前的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的外交實踐能力可從以下兩個環(huán)節(jié)著手：

第一，增加課堂實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，除了多采用案例式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)外，還可嘗試增設(shè)與外交一線工作相關(guān)的模擬課。如就某一問題進行辯論，或就某一件事進行外交交涉，此外，開設(shè)外交政策演講課、接受記者采訪課等，以提高學(xué)生應(yīng)答、應(yīng)變、應(yīng)急等處理各種復(fù)雜問題的能力。還可以聘請專業(yè)人士對諸如宴會著裝、桌次排列、餐桌禮儀等方面的知識進行專門介紹示范，讓學(xué)生們掌握一定的禮儀規(guī)范，以便工作后能從容應(yīng)對各種交際場合，達成與世界各國友好交往的目的。第二，增加課外實踐活動。各外語院校要創(chuàng)造條件多舉辦模擬聯(lián)合國、外交外事禮儀大賽、模擬外交談判、模擬新聞發(fā)言人等一系列實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參加，將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加諸如國際會議的翻譯服務(wù)工作以及一系列青年志愿者服務(wù)活動，增強外語實際應(yīng)用能力。還應(yīng)加強校外聯(lián)系，建立校外教學(xué)實踐基地，為學(xué)生提供更多的實踐機會。將學(xué)生的課堂學(xué)習，和有關(guān)的企業(yè)外貿(mào)、行政事業(yè)單位結(jié)合，建立有效的外事實習生制度，為未來的外交外事活動積累經(jīng)驗和人才。動員和鼓勵學(xué)生積極參加寒暑假社會實踐，使學(xué)生貼近社會，接近實際，拓寬學(xué)生的知識面、視野和思路。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

高校高素質(zhì)外交人才的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的師資隊伍，高素質(zhì)外交人才的培養(yǎng)就有如空中樓閣。因此，各高校需要建立一支外語能力過硬，專業(yè)知識扎實，人文素養(yǎng)深厚，復(fù)合型外語人才為主的教師梯隊。在當前的國際環(huán)境下，我國外交人才培養(yǎng)的師資力量還面臨著巨大挑戰(zhàn)：一方面，政府依托的專門從事外交培養(yǎng)的教學(xué)科研機構(gòu)數(shù)量較少；另一方面，很多外語院校的師資隊伍自身外交外事理論知識儲備不足，更缺乏外交實踐經(jīng)驗，難以適應(yīng)新形勢下對高素質(zhì)教師的要求。

要堅持“走出去”和“引進來”的辦法提高教師隊伍整體素質(zhì)。一是要加強對在職教師的培訓(xùn)和提高，包括加強他們與外交一線工作者的交流。二是高校要為教師建立激勵機制，提供到國外進修、學(xué)習的機會，掛職參加外交實踐，借以提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。加大教師海外研修的力度，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并學(xué)習先進的教學(xué)理念，增加教師對外交流交際工作的能力。三是高校應(yīng)積極引進具有外交外事工作背景的專業(yè)人員做專職或兼職教師，以加快外交外事人才培養(yǎng)的步伐。

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作者簡介：蘇淑民（1966-），女，北京第二外國語學(xué)院博士，副教授，1966年2月出生，遼寧朝陽人。主要從事外交學(xué)、比較政治制度、俄羅斯政治經(jīng)濟與外交的教學(xué)與研究工作。