農廣校送教下鄉職業教育模式下教師應具備的知識結構和能力結構

摘要：送教下鄉是一種全新的農村職業教育教學模式，要想保障在這種模式下學時數基本不減，培養質量不降，最大限度地發揮職業學校服務經濟社會的職能，我們必須提高農廣校教師自身素質，才能承擔起培養創新人才的重要職責，才能真正做到教育教學改革的不斷深入。

關鍵字：送教下鄉；教師；知識結構；能力結構

中圖分類號：G718.4 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0036-02

在送教下鄉過程中，農廣校教師只有以科學的態度去學習，形成自己的知識結構，同時掌握一定的能力結構，才能承擔起培養創新人才的職責。

一、農廣校教師必備的知識結構

教師知識結構是否合理直接影響著送教下鄉的教學效果，關系到教師傳授給學生知識的多少。因此，農廣校教師應具備以下知識結構：

第一，實用性強的專業知識。送教下鄉是一種全新的農村職業教育辦學模式，它把優質的涉農專業教育資源輸送給農民，把學校辦在農民的家門口，把實踐課放在田間地頭、養殖場。這種辦學模式不同于傳統的辦學模式，那么對教師的要求也不同于以往的傳統講課。教師的專業知識絕不能局限于所使用課本的內容，而是要大大超出教材和高于教材，這樣才能得心應手地駕馭教材，教學與實踐相結合，深入淺出，讓農民主動去聽課。

為了保證教學質量，高標準完成教學工作，學校要注意加強教師隊伍建設。安排得力人員任教學班班主任，并安排具有豐富教學經驗的教師任教學班的任課教師，重點學科一個教學班一個任課教師，不僅安排了縣校最好的教師，還從農牧局、科技局、教育局等相關部門聘請了部分兼職教師，并發給兼職教師聘書。

第二，政治性強的社會知識。教學過程既是傳授知識與技能的過程，也是對農民學員的人生觀、世界觀的再教育過程。教師講授課本知識的同時還應教育學員樹立馬克思主義的人生觀、世界觀，讓學生懂得學習不只是拿一個中專文憑，也是為了社會主義現代化建設多做貢獻，要正確處理國家利益、集體利益和個人利益的關系，處理好工作與生活的關系。

第三，相關性強的其他學科知識。世間一切事物都是相互關聯不斷發展的，各門科學技術也是相互聯系，互為基礎的。尤其是科學技術迅猛發展的今天，農業與各學科之間的相互交叉、相互滲透，呈現出高度發展的趨勢。因此，農廣校教師應多學一些相關學科的知識，開闊視野，拓寬知識面，不斷提高教學水平。

第四，教育科學的理論知識。農廣校的教育與普通教育相比，既有共性又有特殊性。因此，農廣校教師既要掌握一般的教育理論，又要研究自己獨立的教育理論。只有使農廣校教師掌握一般教育理論和成人教育的基本規律、基本方法，才能使教育者按照教育對象的心理活動規律和生理特點進行教學，才能避免教學活動的盲目性。我們要采用以學生為中心的教育思路，要設計以農民學員為中心的教育活動，發揮農民學員的主體作用，從而順利實現我們的教育教學。

二、農廣校教師必備的能力結構

農廣校教師的知識結構是一個有機組合體，是教師基本知識結構的主體。只有知識而缺乏能力的教師，只能適應環境，不能創造性地進行新的工作。農廣校教師不僅要有必要的知識結構，還要有較好的能力結構。

第一，掌握現代化教學手段的能力。作為成人學校，教師應盡量利用現代教育技術進行教學，以提高教學的質量和學生的學習興趣。綜合、提煉和選擇教材的重點、難點，創造性地取舍，對教材的加工，既要“居高臨下”，又要與學員的接受能力相適應，教學內容既要“少而精”，又要本著實用性原則，與農民的生產生活相聯系，特別要注意選擇學員所在單位急需解決而在教師指導下有可能解決的問題，通過對教學內容的分析解剖，來激發學員的學習興趣。

第二，觀察和組織能力。農廣校不同于全日制學校，教師與學員接觸時間短，如果教師不具備敏銳的觀察力，就不能了解農民學員，不能及時地了解教學效果，不能及時改進教學方法。只有了解學員們的個性特征，運用心理學理論去分析學員的心理，才能掌握學員的心理活動特征，才能教與學緊密結合，組織好教學和學員的實驗實習活動。

第三，語言表達能力。教師的語言是教學的主要工具，如同工人的生產工具、戰士的武器一樣關系重大。為提高教師的教學水平，遵化市農廣校開展了豐富多彩的活動，一是開展了崗位練兵活動，提高了教師的業務水平。二是組織觀摩教學，通過組織教師課程講評，通過自評、互評，使教師的素質得到明顯提高。三是組織教師參加各類教學培訓并組織教師撰寫教學論文等，形成了比學趕教的氛圍。

第四，理論聯系實際的能力。教育對象的在職性和教育內容的實用性特點，要求農廣校教師在課堂上講授的理論知識同學員的生產實際相結合，這樣就能使學員在生產中遇到的問題，在課堂上找到解決方法，也就能調動學員的學習積極性。

豐潤區農廣校現有專職教師17名，為提升教學效果，除自身師資外，學校根據所開課程還從區農牧局等聘請了5名有豐富實踐經驗的高級農藝師作為兼職教師，講授專業性較強的《蔬菜生產技術》、《農副產品安全知識》、《農業生態與環境保護》、《衛生與健康》等課程，在授課過程中，緊密聯系當地生產生活中的實際問題進行講解，使學員對學習產生濃厚的興趣，有時一些非學員農民也積極申請旁聽農廣校的課程，在村里形成了濃厚的學知識、學技術氛圍。

唐山市農廣校“送教下鄉”工作剛剛開展，作為職業教育服務于“三農”最有效的途徑，我們的教師要在總結原有經驗的基礎上，進一步延伸其服務職能，不僅僅是送知識、送技術，也是送致富信息，送創業思想，更是要利用“送教下鄉”這個平臺，組織學員成立“農合組織”，以適應新時期農村改革發展的需要。