解讀語文教學現(xiàn)狀和對策

摘要：傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不能跟隨新課改的要求，如何做一名優(yōu)秀的小學語文教師成為一個重要難題。小學生在學習過程中，知識層面狹隘，反應較慢，多疑多問，這需要我們每一位教師細心培養(yǎng)呵護。把學生的學習放在第一位，多與孩子溝通和交流，完善教學模式，跟上時代的步伐，將學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的可塑人才。

關鍵詞：語文教學；現(xiàn)狀；對策；教學質(zhì)量；效果

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）10-0124-02

現(xiàn)代語文由于教學理念的偏差，課堂教學出現(xiàn)了一股浮燥風，致使語文課堂走向了華而不實的地步，只是一味地追求表面時尚，忽視科學教學、文本教學的現(xiàn)象屢見不鮮，語文教學效率低甚至沒有效果。在新課程的實施初期，我們應該落實知識重點，以掌握知識為重，做到理清知識線路，以讀為本，讀和寫要相互結(jié)合，既要注重方法指導，又要注重傳授知識，切實提高學生在語文課堂的學習效率，這樣才能提高新課程的實施效果。

一、培養(yǎng)學生探索精神，正確引導學生學習

問題可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，以調(diào)動其積極性。在語文教學中教師應呈現(xiàn)出問題的情境或事件，使學生面臨問題，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的設想，找出解決問題的方法，進而提出新問題，這對于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神的能力至關重要。如教材中文字、印刷上的錯誤，課下注釋不妥之處可以讓學生大膽質(zhì)疑，學生要敢于質(zhì)疑權威，懷疑書本，不滿足現(xiàn)成的答案或結(jié)果。對所學的內(nèi)容要獨立思考，并能以多角度認識同一事物，探索出新問題。學習是一個循序漸進的過程，有些家長望子成龍，望女成鳳，逼迫子女必須好好學習，給其施加強大的壓力，這種方法是不可行的。新課程倡導學生自主合作探究的學習方式，自主學習是教學質(zhì)量提高的有效途徑。語文課堂上教師要嘗試去培養(yǎng)和塑造學生自主學習的意識和良好習慣，教給學生自主學習的方法。授課時，盡量縮減教師的講授時間，把絕大多數(shù)的學習時間歸還給學生，使學生能夠有效地自主學習，提高語文教學效果。

二、制定教學目標，關注學生學習興趣的激活

“讀萬卷書，行萬里路。”怎樣才能使學生產(chǎn)生讀書學習的興趣呢？作為教師，需要喚起學生們的生活體驗，讓他們能把生活帶進書中，激發(fā)他們對書本內(nèi)容的興趣，在語文教學課堂中就可以激發(fā)學生對語文的學習興趣，激活學習主體，這樣教學學習效率以及教學質(zhì)量都會有顯著的提高。教師要引導學生去“品語文”，走進語文的世界，教學每一篇課文之前都要有精心的準備，讓學生能有求知欲望，以及對課本的內(nèi)容的情感體驗，讓學生能夠深深地感受語文的博大精深。在課堂上，教師要把課堂的主動權交給學生，讓學生們能夠自主學習，而不是放任自流。上課時學生們的注意力不會很持久，這就需要教師用激勵的方式調(diào)動學生的學習熱情，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時地表揚，讓學生在課堂上時刻保持高昂的學習情緒。教師要時刻記住自己是課堂的主導，教師要更多地肯定學生，給予學生贊美和夸獎，不能吝嗇言語上的表達。一個微笑，一個安慰的表情，都可以讓學生找回自信和面對困難的勇氣。教師還要控制課堂的節(jié)奏，要靈活運用教學方式、教學方法和輔導手段。在教學的同時教師也要不斷地自我完善，教師要具有積極的情感、鏗鏘的意志和濃厚的興趣以及很強的組織能力。

三、突出學生主體意識，提高語文教學質(zhì)量

以學生為主體，使學生成為課堂的真正主導者。長期以來，一直提倡學生為主體，但在實際教學過程中，學生為主體的模式還沒有完全形成。教學的最終目的是為了學生的良好發(fā)展。教學效果的成效在于學生發(fā)展程度如何。因此，教師除了要對教材深入研究和理解，還要全面關注學生的發(fā)展和要求。課前要考慮到學生能夠接受的知識程度、認知水平以及學習需求。教學過程中及時根據(jù)學生的學習狀態(tài)、學習進度改善教學進程，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的參與意識。同時，教師不能以學生是否配合來決定教學成敗，“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”。

教學是一個漫長的過程，學習是一項嚴峻的考驗。小學語文課堂應是一個充滿生機的課堂，學生知識層面狹隘，理解能力低，對于新鮮事物充滿著好奇感。作為一名小學語文教師，應該嚴格要求自己的舉止行為，要有更多的耐心和細心去對待學生，教會學生說話、寫作，因為提高語言表達能力以及能夠獨立寫作是語文教學的主要目的。新課程理念要求教師將語言積累作為一項重要的教學任務來完成。豐富的語言來自于日積月累的多讀多背。積累豐富了，說話才可能口齒伶俐、滔滔不絕，寫文章時會文思泉涌、妙筆生花。要具備會說會寫的過人優(yōu)勢，需要讀大量的書，背大量的文。

四、加強教師自身訓練，提高教學水平

在我們要求學生認真學習的情況下，往往會忽略語文教師的個人教學能力。由于眾多原因的存在，相當一部分語文教師的基本功遠遠不能適應現(xiàn)在的教學需要，主要體現(xiàn)在：知識膚淺、語言的貧瘠和缺乏、缺少創(chuàng)新和不思進取的意識。因而，加強教師的教學能力需要得到進一步重視。學校應該將教師基本訓練作為一項重要任務，定期考核和改進，著力提高教學基本功，大面積提升教師的教學水平，為語文教學質(zhì)量的提高奠定基礎。

作為教師在教育別人的時候，自己也要爭取進步。俗話說，學到老活到老。教師是一種神圣的職業(yè)，要珍惜自己的崗位職責，明確目標，教育更好更優(yōu)秀的學生，培養(yǎng)出祖國的有用之才。我國古代教育家、思想家孔子說過“不觀于高岸，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患”。這就要求我們語文教學必須源于生活，在實踐中學習和發(fā)展，現(xiàn)行的教材絕大部分來自于作者自身的生活體驗和感悟，因此更要求我們語文教師盡量將所學的內(nèi)容還原生活，并努力貼近學生的生活實際。生活中處處有語文，處處有知識，教師要集思廣益，吸取更多更好的教學模式，將自己的有限知識延伸到無限的學習生涯中去。

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